魏国苗

摘 要：在新课改的背景下，阅读后续写是一种新型且有效的教学模式，不仅可以通过多方面提升学生的学习能力，同时有效地提高了学生的英文写作能力和英文阅读兴趣，也正是高中阶段英语教师一直在不断探索和更新的教学方法之一。因此，将读后续写教学方式合理运用到高中英语的教学中将会对提升教学效率起到很大作用。从教师选择完整适合的阅读资料、引导学生抓住主要内容、重视学生英语表达能力、增加学生课外英语阅读量和加强学生了解国外文化习俗等多方面，对高中英语读后续写教学策略进行具体探究。

关键词：高中英语;读后续写;策略探究

随着新课改的深入和高考综合性改革的发展，许多英语试题以读后续写作为书面表达方式。这种形式的出现不仅提高了学生的阅读理解能力和书面表达能力，同样对教师教学方法进行了改善和更新。首先，阅读后续写形式的优势在于可以有效激发学生自主学习英语的意识，增强学生的英语运用能力。其次，读后续写可以促进学生在英语阅读中更加深刻地感受文中的逻辑，进而提高学生的英语整体水平。

一、教师选择完整适合的阅读资料

读后续写的阅读资料对学生的续写完成效果十分重要，作为高中英语教师，为学生选择完整且适合的阅读资料是非常有必要的。教师选择、提供阅读材料要考虑多方面因素。例如，首先，阅读资料的难易程度要符合高中阶段学生的英语水平，难度过高会导致学生对资料的中心思想难以掌握，难度过低则不能达到提高学生英语写作水平的目标[1]。因此，教师应当准确掌握阅读材料的难易程度。其次，教师在选择阅读材料时，应以学生兴趣方向为出发点，吸引学生的阅读兴趣，增强学生的续写意愿。另外，教师应保证阅读材料的完整和高质量，其中人物、地点、时间和事件要全面，为学生续写做基础，从而促使学生更好地发挥。因此，为了保证学生读后续写的质量，教师对阅读资料的选择方面应当以上面的标准进行。

二、引导学生抓住主要内容

在英文阅读过程中，部分学生存在分不清主次、找不到材料主要内容的问题，因此，教师应引导学生学会理清阅读材料的重点。例如一篇叙事的阅读材料，学生主要应该理清其中的重要信息是故事发生的时间和地点、涉及任务和故事情节，比如材料中的“when”“where”“who”“what”“why”“how”等关键单词，以此重点对阅读材料进行续写，保证续写的内容与阅读材料中的事物发展顺序相符。因此，教师应当重点引导学生学会抓住阅读材料中的中心思想和主要内容。

三、重视学生的英语表达能力，为英语续写做基础

英语作为语言类学科，是人与人之间沟通和交流的工具，学生的英语表达能力提高了，才会为英语续写能力做好基础建设。因此，高中英语教师应注重提升学生的表达能力，并加以训练。锻炼学生英语表达能力可以从多方面进行，例如，教师在英语课堂上与学生沟通交流时尽量以全英文的形式进行，当然教师要注意语速及难易程度，遵循由易至难、由慢至快的发展顺序。又如，教师可引导学生开展英语演讲、话剧等活动，将童话故事以英语话剧的形式呈现，在此过程中不仅有效提升学生的英语表达能力，为读后续写做准备，同时在活动中提升学生的社会交往能力以及积累实践经验。因此，英语表达能力较强是奠定英语续写教学工作的基础[2]。

四、增加课外英语阅读量，提升写作基础能力

现代阅读方式非常多，为高中阶段学生提供了良好的阅读环境和体验。增加高中阶段学生的阅读量和提升阅读能力可以有效提高学生的口语水平和写作能力。例如，教师可为学生推荐有趣且易于学生接受的课外阅读材料，或以组织阅读的形式，将学生各自阅读的优秀英语文章分享给其他同学并加以讨论。利用学生感兴趣、熟悉、了解的内容增强学生的阅读兴趣和提升阅读质量，以此养成良好的英文阅读习惯。英语的课外阅读可以达到课堂教学延伸的有效效果，激发学生对英语的学习兴趣，拓展学生的眼界和知识面，提升学生的英语综合水平及运用能力。因此，合理增加学生课外英语的阅读量和提升质量，对提升学生的写作基础能力具有很大帮助。

五、加强学生了解国外文化习俗

国家之间的历史发展、生活习惯和价值观各不相同，导致出现一些文化差异，而这一部分却常常被教师和学生忽略。因此在学习英语之前了解不同的文化差异和背景是十分有必要的[3]。例如，在对教师的称呼上，中国和英语国家明显不同，中国学生经常称呼教师为“Teacher Zhang”（张老师），然而这并不是英语国家的语言习惯，在英语表达中，“teacher”不用在称呼上。一般，英语国家对男性教师称呼为“Mr Zhang”，而对于女教师称为“Miss Zhang”。另外，中国人在称呼对方时习惯加入职务名称，比如“Director Zhang”（张主任），但是在英语中类似的职务名称是不能与姓氏一起用的。因此，教师应当加强学生对英文国家文化习俗等进行了解，以便更深入地对英语进行学习，增强阅读理解能力，同时提升讀后续写的水平。

随着新课改和高考改革的不断更新，读后续写得到了教育部门和学生的关注。同时读后续写能力成为当今高中阶段英语教学的重点之一，这一教学方式的出现，有效提高了学生运用已知英语知识的能力并增强了学生的英语综合能力。因此，针对学生的读后续写教学策略，高中英语教师应当不断创新和探索适合学生的方式，高效提升学生的英语水平。

参考文献：

[1]林文俊.高中英语读后续写写作教学的探究[J].华夏教师，2020（19）：52-53.

[2]王馨乐，隋智勇.以读后续写法为工具的高中生英语思维能力培养的活动设计[J].海外英语，2018（16）：31-32.

[3]金建良.例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度[J].基础外语教育，2017，19（4）：77-87，110.

编辑 张俐丽