周永鑫

摘 要：为进一步提高初中语文教学的质量，针对初中语文阅读教学中存在的问题、优化与完善初中语文阅读教学的具体措施，从多个角度出发，提出具体的可行性方法。

关键词：初中语文;教学策略;问题与措施;阅读教学

一、转变传统阅读教学理念

以《济南的冬天》这篇文章的阅读教学为例，过往的教学多是针对文章所呈现的内容来进行分析的。但是若想要更好地理解一篇文章，还是需要搞懂文章本身的前因后果。老舍在写下这篇文章的时候，正好是离开伦敦后。同时，正处于工业时代的伦敦，到处都是蒸汽机的声音，到处都是雾气。这样一种环境其实也在老舍的脑海中同济南进行了对比。对此，通过这篇文章，除了能看到对故乡的思念外，也能够看到农耕文明和现代文明的对比，看到人类对自然的改变和破坏。由此可见，在教师进行阅读教学时，需要引导学生多做思考，要通过文章这一载体去发现更多的东西，去拓宽自己的思维广度，以此来实现学生的全面发展。

二、丰富阅读教学方法

如果说教学观念是教学工作的指导，那么教学方法便是教学工作的载体。在有了正确观念的指导后，也需要教学方法这一关键载体进行配合。在初中语文阅读教学中，关于教学方法的选择具有多样性。

例如，针对一些具有明显角色分配的文章，教师便可以开展角色阅读，让学生沉浸在角色中完成文章的阅读。通过这样一种方式能够培养学生的兴趣，另外学生若想要更好地还原角色，也需要自身充分理解，也在客观上达到了提高学生理解能力的目的。

此外，从当前的初中语文阅读教学来看，学生群体之间一定会存在差异。因此，也需要教师在认识到学生差异的基础上，做好分层教学的工作。教师可以对学生进行分组。一般认为，处于语文阅读教学中的学生分组要秉承“组内存异，组间均衡”的原则。当教师提出问题时，可以由组内的优等生来组织讨论，并形成结论。而中等生则负责后续的阐述，最后再由后进生进行总结。此外，教师在教学中也可以设置一些分层任务，按照由简到难来排列。在教师设置完任务后，再由小组内部进行分工，不同学生完成不同的任务。

三、开展读写结合教学

在完成了一篇文章的阅读教学后，教师可以给学生布置这样一个作业，让学生根据这篇文章，或者去模仿文章的表达方式，或者去学习文章的修辞手法，或者去挖掘文章的故事情节，然后对文章进行后续写作。当教师提出问题后，学生为了完成教师的任务，往往会再次对文章进行阅读。而此时的阅读不同于初次的阅读，要更具目的性。学生会去分析文章的结构、故事、文风、用句用词等，以及分析文章的巧妙。學生在今后的阅读中也会从这几个角度出发，对一篇文章进行分析、赏析，从而更好地体现文章的内容、主题，以及对自身有用的东西。此外，从读写结合教学来看，教师也要打破教材的限制，去鼓励学生阅读课外的优秀读物，多去积累好书。

四、引入新技术，优化传统教学手段

在新时代的教育中，尤其要注重教学方法的优化。对此，教师首先可以通过多媒体技术来展开教学。在课堂上，教师可以先通过多媒体给学生播放一些阅读文章中的场景，将学生的精力更好地带入课堂中。同时，教师也可以通过阅读文章中的一些人物经历来激励学生。而在面对一些教学难点时，教师同样可以通过多媒体来进行演示，着重分析过程中的关键点，之后再由教师进行讲解，以此来提高学生的学习效果。此外，除了课上教学，也需要教师关注学生的课后学习。基于这一问题，教师可以制作与之相对应的微课教学视频。与传统的课后学习相比，微课视频首先在时长上更短，通常能够保证维持在10分钟左右，进一步降低了学生的主动学习门槛。同时，微课视频对焦单一知识点的方式，也能够更好地帮助学生解决难点问题，既提高了学习的灵活性，又提高了学习的效率。此外，针对当前的互联网发展局面，教师也要利用好新媒体、自媒体等平台，可通过微信公众号、抖音、校园网站等方式进一步提高教学的灵活性。

综上所述，在优化与完善初中语文阅读教学的过程中，教师可通过转变教学理念、丰富教学方法、读写结合教学以及引入新技术等一系列方法来达到目的。从多个角度出发，针对目前初中语文阅读教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制订更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。

参考文献：

[1]杨春生.论初中语文阅读教学的优化策略[J].考试周刊， 2016（97）：29.

[2]侯平宁.初中语文阅读教学的优化策略探析[J].教育界（基础教育研究），2015（5）：77.

[3]龚欢艺.初中语文阅读教学的现状和优化策略[J].知识窗（教师版），2016（14）：60.

[4]蔡蓓蓓.优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[J].文教资料，2012（36）：126-128.

编辑 张俐丽