齐润泉 张翠兰

摘 要：在社会快速发展的背景下，我国更加注重学生的全面发展，而注重对学生职业生涯规划教育工作，不仅能够提升学生的专业性技能，还将会确保其有着更加广阔的进步空间，但是当前我国职业生涯规划教育仅局限于高职、大学等阶段的学生。根据相关数据显示，高职和大学的职业生涯教育工作存在滞后性，未能体现出教育优势，所以落实对中学生开展职业生涯规划教育是至关重要的，这就要求教师要根据中学生的实际情况，落实从各方面共同努力来达到理想的职业生涯规划教育效果。因此，围绕基于终身化教育理念的中学生职业生涯规划教育为主题来展开分析。

关键词：终身化教育理念;中学生;职业生涯规划教育

在20世纪初期职业生涯规划概念被提出，并且在20世纪70年代左右成为西方国家的主要教学内容，而在后续的半个世纪中职业生涯规划教育得到了更加深入而全面的发展，实现了在一个国家中开设中小学职业探索以及职业体验等课程，促使学生在接受教育的同时，能够了解职业教育，对其未来发展起到良好的启蒙教育作用。

一、针对基于终身化教育理念开展中学生职业生涯规划教育价值的探究

虽然职业生涯规划教育的概念在20世纪初期就被提出来，但是在19世纪90年代职业生涯规划教育才传入我国，所以对中学生职业生涯规划教育的开展相比其他国家较晚，并且基础较为薄弱，以至于存在着各种问题有待完善。一般情况下，我国的职业生涯规划教育只是在大学和高职院校中开展，且针对学生的求职个性化需求进行教学，但是这一时期的学生已经形成职业观以及价值观，再对学生进行转变难度系数较大，所以对大学以及高职院校学生开展的职业生涯规划教育效果并不显著[1]。根据相关数据显示，处于中学时期的学生大多已经具备一定职业意识，而且思维逐渐成熟，对外界的事物理解和认识不断深入，而落实对中学时期的学生开展职业生涯规划教育，则将会达到事半功倍的教学效果。但是由于当前部分中学缺乏对职业生涯规划教育的重视和关注，未能体现出较其教育优势和价值，并且各教师和社会群众对职业生涯规划教育的认识都较为片面，认为职业生涯规划教育不重要，应当将学习的重点放在专业学科上，导致职业生涯规划教育只是注重形式，不注重内涵。这就要求在后续的中学生职业生涯规划教育工作要坚持遵循终身化教育理念，了解开展职业生涯规划教育的价值，帮助学生尽早规划发展方向，有的放矢地开展学习，达到理想目标。

二、针对促进基于终身化教育理念的中学生职业生涯规划教育开展对策的探究

（一）社会因素

为了促进基于终身化教学理念的中学生职业生涯规划教育顺利开展，教师应当关注社会因素所产生的各种影响[2]。通过对国外中学职业生涯规划教育发展现状分析可得出，其之所以取得良好的教学成果主要是由于社会发展较快以及优秀人才个性化需求层次较多。并且对于中学时期的学生来说，对职业生涯教育工作也足够重视和关注。所以，我国应当借鉴和学习西方国家的各种教学经验，并依据自身的实际情况来实现优化创新职业生涯规划教育工作，其中主要体现在建立完善的规章制度，安排专门的部门组织培训机构，确保全民都能够参与到职业生涯规划的良好氛围当中。我国政府要发挥出自身各项职能，积极鼓励社会有志之士开办职业规划教育的培训机构，并在培训机构中配备相应的优秀人才，像职业测评师、职业规划师等，从而方便为中学生提供更加专业全面的职业指导服务。除此之外，各地方基层服务机构以及企业也要加强和中学交流合作，尽可能地为中学生提供实践以及了解各职业的机会，通过这种手段来加强学生的亲身体验，为其树立正确的发展目标以及成功就业提供保障[3]。

（二）学校因素

对于中学时期的学生来说，正是提升其综合素质以及各项能力的黄金时期，学校不仅要为学生传输各种专业性知识，同时还要加强能力锻炼，如职业生涯规划能力。中学时期的学生也是职业发展的尝试环节，在这一阶段中大部分的学生都对不同的职业以及工作岗位有着一定兴趣和向往，开始追求自身价值以及职业理想。所以在日常教学工作中学校要专门为学生设置基于终身化教学理念的中学生职业生涯规划教育工作，其中主要体现在以下三点。

第一，开设职业生涯规划课程。中学的职业生涯规划教育一般从两个方面有效落实，其中之一就是开设和职业规划教育相关的课程，让学生能够系统地接受教育，了解关于职业规划的各种理论知识，并要求学生要对该课程有足够的重视和关注，严格完成成绩考核。也可以将职业生涯规划理念合理地渗透到其他学科中，在这一潜移默化过程中对学生加强引导，实现职业生涯规划理念和各课程相互促进、互补，达到理想的教育效果[4]。

第二，提升学校中的教资力量。本身职业生涯教育工作就具有系统、动态以及专业的特点，教师要具备各种综合知识，像心理学、社会学以及教育学等，还要具备一定的就业经验。但是针对当前部分中学教学现状分析，并未形成专业性技能较强的教师队伍，从而影响职业生涯教育工作的开展。这就要求我国教育部门要发挥自身主管以及领导优势，在社会中寻找具有专业性技能以及综合素质较高的职业指导教师，落实开展各种培训工作，提升教学能力，也应邀请社会中的成功企业家，在学校中开展讲座以及交流会，给学生分享就业经验以及成功之道。

第三，落实创设职业咨询以及服务机构。虽然在当前中学职业生涯规划教育工作中存在师资力量薄弱、经费条件有限等各种问题，教学工作的发展较为缓慢。但是通过落实组建职业咨询以及服务机构，却能够有效地处理上述存在的问题。指导服务工作人员要发挥出各种测评软件以及工具的应用优势，让学生利用测评软件和工具全面了解自身兴趣爱好以及气质，实现对学生的准确定位以及人职匹配，这将会为学生选择志愿以及规划职业方向提供保障[5]。

（三）家庭因素

家長还要提升自身的家庭教育能力，落实在日常生活中多为学生讲解各种职业特点以及相应的能力需求。在这一过程中帮助学生树立正确的价值观以及世界观，对自身未来发展有着全面的规划，并且坚持去实现自己的目标，实现人生理想，而并不是将所有的教学工作全部都交给学校以及教师，应意识到只有加强家庭教育和学校相互配合，才能够促进学生的全面发展。由此得出结论，基于终身化教育理念的中学生职业生涯规划教育的顺利开展是需要家长、学校、社会以及学生相互配合才能实现的。

“父母是学生的第一任老师。”家庭对学生成长以及教育产生着关键的影响，所以家长在学生职业生涯教育工作中也有各种促进作用，在日常生活中家长要加强和学生的交流和沟通。根据相关数据显示，当家长、学校和孩子能够进行较时间较长的沟通和交流时，会对学生的影响更加深刻，在这一家庭教育背景下培养出来的孩子具有更强的能力和主见。需要注意的是，家长和孩子在相互交流沟通中一定要处于平等的地位，尤其是对于处于中学时期的学生来说，正处于青春叛逆期，这一时期的孩子对一切事物都较为抵触，也有着自身的理解和看法。家长要理解和支持学生，要认识到当学生具有正确的思想和做法时，应给予支持和鼓励。而存在过激的想法时，则要采用恰当的引导，为学生提供了解他人以及世界的机会。

与此同时，家庭要注重和学校交流沟通，实现家校共育，两者相互促进、相互影响。学生家长要主动和教师沟通交流，掌握学生的实际学习情况以及思想状况，并对每个孩子开展因材施教，而学校也要定期开展家长座谈会，邀请班级中的所有家长踊跃参与座谈会，对学校的职业生涯规划教育工作提供可行性的建议和指导，也应邀请部分有能力的家长担任职业指导师的角色。对于学生家长来说，从事的行业是具有多样化的，可以依据学生家长所从事的行业适当为学生家长提供各种教育角色，为学校开展职业生涯规划教育的可靠依据和可行案例。

（四）学生因素

中学生和小学生的观念、心理特点都存在着不同之处，所以学生的思维、情感以及自我调适能力也在年龄增长中不断优化完善，有着属于自身的人生观和世界观。大部分的学生都开始思考以后的职业，其中最为显著的就是部分高年级的学生开始为职业生涯考虑，思考自身适合的岗位来更好地融入社会，获得更加广阔的发展。但是不可否认，中学时期的学生会受到家长以及朋友的各种影响，从而被误导或者被改变，这就要求学生具备坚定的信心、独立意识以及判断是非的能力。

通过上述问题分析，我们充分地意识到对中学生开展职业生涯规划教育的重要性和必要性。处于中学时期的学生其生理和心理逐渐发展成熟，并且各项能力也在显著提升，对自身职业选择有着一定的看法和认知，所以在这一阶段对学生开展正确合理的引导，将会确保学生的有着更加广阔的发展空间，尽早地规划以后的发展方向，确定奋斗目标。这就要求社会、学校、家庭要共同引导和教育，而学生自身也要具备正确的学习观念，有的放矢地进行生活以及学习工作。实现对中学生开展专业的职业生涯规划教育，不仅能够弥补大学生职业生涯规划教育存在的缺陷，还能够为实现职业生涯规划教育终身化的最终目标奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱佳雯.“以生为本”视角下高职生职业生涯规划教育方法探寻[J].福建茶叶，2020，42（1）：125.

[2]董秀穎.新高考背景下普通高中职业生涯规划教育研究[D].广西师范大学，2018（13）.

[3]熊小强.高中生职业生涯规划教育的个案研究[D].湖南大学，2018（25）.

[4]罗媛媛.初中生职业生涯规划教育的问题及对策研究[D].南京师范大学，2018（35）.

[5]孙颉.初中生职业生涯规划教育的现状、问题、策略研究[D].苏州大学，2015（44）.

作者简介：齐润泉（1966—），男，汉族，山东泰安人，工程硕士，山东省泰安市招生考试中心主任，职称：中小学高级教师。研究方向：教育招生考试及中小学教育管理。

张翠兰（1968—），女，汉族，山东泰安人，大学本科，山东省泰安市特殊教育中心教师，职称：中小学一级教师。研究方向：中小学教育教学。

编辑 段丽君