魏晋民

摘 要：随着新课改的不断深入，对初中教育提出的要求越来越高。现代的教育理论强调教师要将学生培养成品德健全的优秀人才，教师不仅要让学生有较强的理论知识，还要强调初中阶段学生的道德与法治教育。为了顺应时代发展趋势，教师应学会提取、加工、整合、应用网络资源。通过创新优质的教学方法，促进学生深入学习道德与法治知识。

关键词：网络资源;道德与法治;教学

一、依托网络资源，实现“激情导趣”

对于初中生而言，只有趣味性的知识，他们才会用积极的学习态度去探究。但初中道德与法治学科概念过多，思想内容复杂，且本身缺乏趣味性，并不能调动学生学习的积极性。初中道德与法治教材，在学生看来，就像是校纪校规一样，是一些纯概念性的东西，无法激起学生的学习兴趣，所以传统的教学课堂是不能满足现代学生道德与法治教育的。互联网技术的成熟与应用给该学科教学带来了契机。教师可以利用丰富的网络资源进行有的放矢的教学。在这种背景下，教师应利用多媒体技术，创设生动的教学情境，以实现“激情导趣”，提高学生的学习能力。例如，教师在教学“正确对待网上交友”相关知识时，可以在网上找寻一些网上交友的案例，然后开展辩论赛活动。让一部分学生说网上交友的好处，让一部分学生说网上交友的弊端。这样一来，不仅创设了真实的教学情境，还能使学生在讨论中增进对网络的认识，提高学生的道德品质和法律意识。

二、利用网络资源，加强师生互动

在传统教学模式下，教师受限于学科知识内容，与学生的互动较少，使教学难以达到理想成果。但在互联网技术的支持下，教学条件得以改善，教学资源得到了充实，教师可以更好地设计情境问题，从而实现与学生的深层次交流。师生互动的基础是师生之间有着良好的交流基础，学生在心理认同老师也就会认同教师所教授的知识和观点。所以教师就要利用网络资源，改善课堂的教学氛围，使学生在课堂上能够变得积极活跃，从而加强师生之间的交流互动。例如，教师在教学“祖国统一”相关知识时，可以先播放一些爱国歌曲，熏陶学生的思想意識。然后利用信息技术展示中华民族的不屈精神，革命先烈的英勇事迹，以及《厉害了我的国》等片段，进一步激发了学生的爱国情怀。通过设计有梯度性、层次性的问题，如“我们如何爱国？”“如何维护祖国的统一？”等，将学生带入情境，从而在交流中构建知识体系，帮助学生深刻理解本节课的知识内容。这样一来，不仅能够开阔学生视野，也提高了学生学习的积极性。

三、应用网络资源，优化教学内容

网络资源有助于优化教学内容，教师只要合理设计教学环节，便能培养学生的学习能力。在此过程中，需要坚持“以学生学习为主，教师教学为辅”的教学原则，充分发挥学生的能动性、创造性。为减轻学生对教师的依赖，提高探究和学习意识，教师应开展动态化教学，将网络资源整合在一起，促进学生在自主学习中体会和感悟学科知识。传统的初中道德与法治课程，教学的内容基本上都来自于课本，教学的形式比较单一，内容也比较单一，教师为了改变这一现状，要优化课堂的教学内容，运用多媒体技术收集一些优质的网络课程资源，运用到初中的思想品德教育课堂之中，以此来拓宽学生的知识面，让学生所学习的东西不再只停留于课本，而是广泛地阅读与学习，通过网络资源，教师可以向学生列举一些案例，使学生能够更好地理解理论知识。例如，教师在教学“安全意识”相关知识时，可以从影视作品《致命的欺凌》中汲取教学素材，并从视频情境中感知犯罪嫌疑人的心理和受害者的伤痛，使学生能够适应环境、慎重交友并提升自我保护意识。这种教学方法不仅能够突出教学重点、难点、疑点，还能使学生在自主学习中收获更多的知识。

四、借助网络资源，夯实学习成果

融合信息技术和学科知识，才能保证教学的质效性。通过挖掘教材内容，科学引用网络资源，开展有趣味性的教学活动，才能帮助学生夯实学习成果。首先，教师应利用网络资源营造良好的学习氛围。通过开展“角色扮演”活动，促进学生在表演中理解和应用知识。例如，教师在教学“消费者合法权益”相关知识时，可以依据本节课的知识编制一个小剧本，让学生扮演黑心商家、消费者、工商人员等角色，促进学生学习知识和积累经验。其次，教师应构建多样化的评价体系，设计“质疑问题”“解答问题”等环节，让学生对学习成果进行互评，从而促进学生认识自己和改正错误。

总之，基于网络资源的助力，教师应转变教学观念。通过巧用网络资源，创设教学情境，加强师生互动，以及充实和优化教学内容，促进学生在学习过程中掌握道德与法治知识，从根本上提升学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]李颖.信息技术运用于初中道德与法治教学有效方式探究[J].试题与研究，2020（23）：41.

[2]穆科虹.信息技术背景下初中道德与法治教学的有效策略[J].名师在线，2020（21）：88-89.

编辑 李琴芳