王梦露

摘 要：在新的环境和要求下，中学美术教学改革的必要性和重要性也愈发凸显，同时对美术教学活动的开展做出了新的调整。然而在实际开展中经常会遇到一系列急需解决的现实性问题，如教学理念陈旧问题、学生学习美术的适应性问题等，进而为美术教学的深化发展带来较大阻碍，影响素质教育改革的深层次发展。针对中学美术教学的现状进行分析，在此基础上总结中学美术教学中开展合作学习存在的问题，然后根据问题提出具有针对性的改善对策，以期为在中学美术教学中开展合作学习的可持续发展提供有效建议。

关键词：中学美术教学;合作学习;问题;对策

“合作精神”是当下我国学校教育教学培养的核心内容之一，2001年，我国针对教育改革和发展提出了新的目标要求，即为“鼓励合作学习、促进学生之间的交流、推动师生共同成长”，这是我国实施新课程改革的根本目标，也是推进校园课程教学的具体要求，对学生的集体合作意识和个性化培养都具有非常积极的现实意义，从而让教育教学达到更高的标准。基于此，笔者在结合前人研究的基础上，在中学美术教学中开展合作学习存在的难点进行深入思考，同时给出合理的优化策略。

一、中学美术教学合作学习的现状及存在的问题

（一）美术的审美见解难以达到统一

美术课程的学习涉及每个学生的认知范围和审美个性，对教学内容的领悟和定义存在一定差异，与合作学习模式相违背。合作学习的理念在于每一个小组内部成员对知识的理解需要相互统一，这是保证持续开展的前提基础。而由于美术对个体审美的要求，小组内要达成一致的意见存在较大的难度，或者需要一个周期性的磨合过程，也给合作学习的顺利开展带来一定的阻碍。

（二）教师不清楚在合作学习中扮演的角色

教师在合作学习模式中扮演的角色应是引领者和推动者，起到辅助和衔接的作用。而反观实际教学情况存在诸多不足，很多美术教师并没有做好对该角色的定位，习惯性地将自己放在决策者的位置，即在合作学习的过程中以自我的认知和情绪作为评判标准，限制了学生在合作学习过程中自主学习能力的提高，严重影响了中学美术教学的质量，与新课程改革的初衷不符。

二、优化中学美术教学开展合作学习存在问题的对策

（一）确定合理的合作学习模式

不同学科其学习特点具有一定的差异性，因此在开展合作学习时需要根据学科的特点来制定具体的执行方案。中学美术课程，主要是传授学生关于美学的理论知识、操作技巧和审美意识的唤醒，其核心内容是提升学生审美的意识和能力。基于此，常态化的合作学习形式难以达到良好效果，所以在教学过程中教师要给予学生充足的发挥空间，尽情展示自己的审美个性，并将审美个性一致或相近的学生归入一个讨论组，从而有针对性、更深层次地进行讨论。审美个性的充分展现和差异化的统一，是中学美术合作学习模式开展的关键，也是提高教学质量的重点所在。

（二）制定合适的合作学习目标

在中学课程体系的设置上，美术学科并未存在于升学考试之中，只是作为学生兴趣爱好的辅助性课程出现。因此在课程的时间安排上相对较少，如何在有效的课程时间内达到最好的教学效果，成为美术老师重点思考的问题。目标是学习的导向，在中学美术合作学习中，教师应充分发挥引导作用，按小组进行目标设定，完成课内教学任务之后，根据学生的兴趣爱好情况，引导学生利用课余时间展开学习和讨论，从而让合作学习的效果达到最优。

（三）不断完善合作学习的基础条件

为了切实保障合作学习在中学美术教学中的顺利开展，完善的基础设施是前提条件，特别是教学设施和教学环境方面的配置，应该与教学需求相统一。如在教室的美化设计上，为了体现出更为浓厚的艺术气息，可以设计和美化教室墙面，美化的过程可以由教师和学生共同完成，充分发挥学生的美学天赋，以作业的形式让每个学生提供一份设计方案，最后由师生对设计成果进行彩繪。有了良好的基础设施作为保障，对学生审美的培养和唤醒都有积极的促进作用，最终推动中学美术教学合作学习的开展。

（四）根据学生兴趣划分合作小组

在中学美术课程教学中，由于学生的学习能力和个性差异导致不同的学生在审美和绘画上存在不同。但学生对同一事物的审美判断却能做出较为统一的评价。说明在开展教学活动时教师可以根据学生的情况进行分组，小组的划分是合作学习开展的基础，科学分组能大大提升合作学习的质量。因此，教师要制定科学、合理的分组方案，把兴趣和审美观点相似的学生分为一组，增强学习过程的熟悉感。期间，教师加以有效引导，营造出良好的学习氛围，从而充分发挥合作学习的作用。

（五）教师转变观念，扮演好自我角色

教师的职责在于为学生传授知识，因此在教学中教师要明确自身的定位，扮演好教师这一角色。在中学美术教学合作学习中，教师要做好课堂学习活动的引领者，起到良好的辅助作用，把学生作为学习合作开展的主角，对学生的疑问和观点应耐心听取并加以分析，理性地进行评判，充分带动小组间交流和讨论的氛围，让每一个小组都尽情投入合作学习，从而使每个学生的审美天赋都得到有效的培养和挖掘。

合作学习的优势和作用已在不同专家、学者的实践中得到充分证实，在中学美术教学中开展合作学习能有效促进教学效果的提升，是素质教育的推进和新课程改革实施的有效途径。然而，在实际开展过程中，依然面临许多迫切需要解决的现实性问题，这给合作学习在中学美术教学中深入开展带来较大的阻碍。因此，从学校到教师、从合作学习模式的选择到合作学习目的的设定，都需要作出合理并赋有针对性的调整，制定出科学、系统的改善对策，使合作学习能更好地为学生服务，为新课程改革服务。

参考文献：

[1]黄耿东.基于高中美术核心素养的合作学习有效策略[J].新课程评论，2020（5）：105-110.

[2]刘长慧.高中美术鉴赏课的实践与思考[J].教学管理与教育研究，2020，5（17）：104-106.

编辑 赵文静