赖娟

摘 要：高中地理是一门十分独特的课程，其整体能够划分成两部分，即自然地理与人文地理。这两部分内容都和现实生活存在着紧密的关联。在地理课堂上，老师往往会融入一些和实际生活有关的案例，这就是案例教学法的初步使用。基于此，就案例教学法在高中地理教学中的应用进行分析，希望可以为广大高中地理老师提供一定的参考，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。

关键词：案例教学法;高中地理;应用策略

随着新课程改革的不断深入与推进，案例教学法的使用范围也更加广阔，把其和高中地理教学相融合，不止可以转变老师传统的授课方式，更新老旧的授课思想，还能缩短老师与学生之间的距离，是调动学生学习兴趣的一种有效手段。案例教学法就是将案例当作基础的授课方式。在案例教学当中，老师要结合案例，提出富有研究性的问题，师生一起探究来寻找出解决的方法，老师在这当中并不是扮演知识传授者的角色，而是设计者与鼓励者，需要引导学生积极参与，真正让他们对地理课程有一个全面的了解。

一、选择高质量的案例

案例教学法的关键之处就在于案例，案例本身的质量确实决定着学生的学习兴趣与学习效果。所以，老师在借助此种方式授课的时候，一定要注重案例的质量。案例质量不只是说案例需要拥有充足的研究价值，还包含案例和授课内容相关，也需要和课本中的案例有很大差异，进而在达成授课目标的同时，也可以使学生产生新鲜感，并调动他们的学习兴趣。

比如，在讲解“宇宙中的地球”这一节知识时，老师就可以使用案例教学法来开展授课。有关此方面内容的案例尤为多，老师可以选择最富有时效性和趣味性的案例，以此来调动学生学习的积极性。2017年9月，天舟一号在历经了和天宫二号2次交会对接以后，开始面临着天宫二号的迅速交会对接，此次对接所耗费的时间尤为短，原先需要2～3天的时间进行交会对接，此次却仅仅使用了6.5个小时。在为学生展示了这一案例以后，老师就可以紧接着提出问题：“天舟一號货运飞船与天宫系列的太空实验室是不是属于天体？”此种问题就把案例和授课内容完美结合在一起，在学生回答完问题之后，老师还可以引导学生对这一方面的概念开展辨析，像是人造天体包含有航天飞机、人造卫星以及飞船等。地球和地球本身的附属物就并不是人造天体。此种案例的选择，不止有效达成了授课目标，让学生对本节课的知识有一个深层次的了解与掌握，还让学生形成了较强的爱国情怀，激发出了潜藏在他们内心深处的民族自豪感，进而提高了学生的学习效率和老师的授课质量，可以说是一举多得。

二、选择和现实生活密切相关的案例

地理是一门十分独特的课程，集理论性与实践性于一体，高中地理老师在授课的过程中就可以结合一些与现实生活密切相关的案例，使学生在学习尤为枯燥的地理内容时也会集中注意力，并保持着高昂的积极性。若是想真正达成此种目标，老师在课堂上除了需要引用实际生活中一些经典的案例以外，还应当引导学生多多观察身边的事物，并留意自己周围的生活现象，切实培养学生较强的综合能力与感知能力。此种方式能够让笼统的地理内容变得越加直观、形象，有效转换了学生对地理课程的认知，进而使其感受到地理课程本身的魅力及价值，真正为其自主学习、自主探究提供有力的支撑。

比如，在讲解“人地关系思想的演变”这一节知识时，老师就可以使用案例教学法。在正式上课的时候，可以先借助多媒体设备来播放人地关系的历史回顾动画，利用人地关系的动态视频让学生明确其主要的演变历程。在这一前提下，老师再展示出一个案例，就是以落叶来储存能量，能够减少雾霾对环境的污染。此案例的内容是：在我国北方所存在的雾霾问题中，焚烧落叶则是引发雾霾的主要因素之一，科学家就借助一种办法有效处理了上述问题，就是把梧桐树的落叶转换成有机电容器，储存能量，还可以防止出现空气污染问题。此案例切实让学生对本堂课的知识产生了兴趣，接着老师就要趁热打铁，把全班学生划分成多个小组，让他们扮演经验丰富的调查员，去实地勘察城市雾霾出现的主要因素和有效处理雾霾的办法，借此形成爱护环境、珍惜自然的意识。

总而言之，随着案例教学法在高中阶段地理课堂上的逐渐普及，老师不仅能在教学过程中应用此种授课方式，还能把其运用到课下环节中，进而让学生在课上有所收获，在课下进行使用。需要注意的是，老师在借助案例教学法授课的时候，一定要挑选高质量的案例，并选用和现实生活有着密切关系的案例，如此才可以调动学生对学习的兴趣，进而增强授课效果。

参考文献：

[1]詹青.案例教学法在中学地理教学中的运用[J].中学地理教学参考，2016（6）：27.

[2]孙明赟.探讨案例教学法在高中地理教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2020（2）：128.

[3]石光炬.案例教学法在高中地理教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（9）：66.

编辑 赵飞飞