薛娟

摘 要：英语虽然和汉语一样是一门语言，可是对于英语的学习有相当一部分学生觉得很困难，甚至出现学习英语的心理畏惧感，对于英语学习产生强烈的逆反，不要说提高学生英语学习成绩、拓展学生学习英语的范围或者组织学生参与一些实践的英语活动了，连正常完成英语学习任务都成了难事。

关键词：初中英语;教学;学生;心理障障;对策

虽然学生从小学就开始接触英语，到了初中算有了一定的英语基础，知道26个英文字母，也学习了一些简单的入门的单词，但是由于英语学科的特殊性和外来性，有些学生还是在发音、理解、写作等方面存在困难，久而久之出现心理上的抵触，影响学习效率、学习意识，造成学习障碍。所以，本人针对学生对英语学习的心理障碍研究，从以下几点谈谈自己的思考与尝试，与大家交流。

一、学生对英语形成心理障碍的原因

1.各方面因素造成的自卑心理

自信心是保证学生学好英语的关键，因为英语是一门语言，不但需要会认、会写，还要会读、会说，甚至与同学、老师用英语简单地交流。可是有相当一部分学生，或者担心自己的发音不标准被老师、同学笑话，或者压根儿就不敢出声读，再加上平时英语考试成绩一般，家长、老师有意无意地督促或者强化他的成绩，使他逐渐形成了自卑的心理。

2.娇生惯养造成的懒散心理

现在一提起哪个学生的学习成绩差，不管是家长还是老师，都少不了要谈到“懒”这个词。如，有老师对某一个学生的评价：他很聪明，学习能力也很强，就是太懒了，课堂不做笔记，课下不做作业，全凭课堂上的听讲，怎么能保证成绩呢？在初中英语教学中，我们不难发现，大部分学生对英语产生畏惧心理，不是他们理解能力不够，智力不够，就是懒。课前不预习，课堂上不记笔记，课下不复习等，无论是对学过的单词，还是句型、课文，都仅凭课堂上的听讲，根本达不到巩固、运用的目的，能理解就不错了。

二、消除学生对英语学习心理障碍的策略

1.加强对学生的关注、信任

作为老师，首要的一点就是有一颗平等对待学生的心，不管是学困生、优秀生，老师的教学目的，除了提高他们的成绩，就是让他们从学习中获得一些做人、处世的道理。作为初中英语老师，对于学生的关注和信任，一来能真正增强学生的学习自信心，二来也能让学生学会宽容、爱和关注，让学生在学习过程中感到温暖。所以，作为初中英语老师，首先要关注学生，促进学生参与学习，积极获取新知，提高成绩。其次，对于学生来说，最缺的除了关注和被尊重，可能就是老师的信任了。老师信任学生，学生也能对自己充满信心。比如，在教学“When was it invented”的时候，老师就可以对学生说，你们相信自己能在一节课的学习中对所有单词（如heel，electricity，scoop，style等）都会读，会写吗？学生在老师关心的目光感染下、鼓励下，再加上为了不辜负对老师的信任，一定会想尽办法记住这些单词，保证在听写的时候不出错。这样，久而久之，学生不但有了学习的信心，其英语成绩也会有所提升。

2.激发学生的兴趣，诱发其求知欲

如果说兴趣是学习的一种动力，那么求知欲就是一种推动力。所以，作为初中英语老师，要想在教学中有效转变学生心理和态度，就要在具体的教学中激发学生的兴趣，使他们有了解、深入学习的欲望，也有走进英语世界的欲望，这样不管是教学还是学生的学习都会轻松很多，且效率大增。比如，在给学生讲解“Sad movies make me cry.”这一节的时候，为了让学生理解什么是悲剧，为什么“我”會哭泣，老师可以借助多媒体给学生放几段《哈姆雷特》或者《奥赛罗》等悲剧的片段，强化学生对悲剧本身的理解，让学生产生同感，并为课堂教学营造气氛。这样生动、直接的教学方法不但能激发学生兴趣，也能诱发学生想走进故事、走进人物、理解悲剧的欲望，不但能加强学生对学习内容的理解，也能调动学生阅读英语、走进英语世界的愿望，从而有效转变学生的学习现状，提高他们英语成绩，推动英语教学。

三、结束语

当然，转变学生学习英语的态度和心理，还有很多的策略与方法。但是任何方法也好，策略也好，关键的一点是要找准学生产生心理障碍的成因，对症下药，才能药到病除，改变学生的学习现状，激发学生学习英语的兴趣，从而全面提高学生的英语成绩和英语教学的质量。

参考文献：

[1]陈万生.浅析初中英语学困生学习心理障碍与对策[J].文存阅刊，2018（10）：121-122.

[2]朱文婧.初中英语学习心理障碍的认知与对策[J].数码设计（上），2018（5）：52.

[3]杨杰.农村初中英语教学中“学困生”心理障碍分析及对策[J].中外交流，2018（41）：58.

编辑 赵飞飞