把多梅

摘 要：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导下，幼儿园数学教育生活化和游戏化实践成为教学研究的重要课题。从幼儿教育的基本要求出发，从素材挖掘、情境设计、活动设计、家园合作等角度研究生活化和游戏化的实践方法，以期为幼儿的全面发展提供参考。

关键词：幼儿;数学;生活化;游戏化;教育实践

随着我国综合实力的不断增强，社会对教育的关注不断加强，许多家长对幼儿园的教学质量要求也越来越高。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”数学是幼儿园教育培养的重要内容，教师在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导下，应积极探索生活化、游戏化情境对幼儿的启发和诱导作用，利用与孩子现实生活贴近且活泼有趣的数学情境、数学活动，潜移默化地实现对孩子的全面培养。

一、挖掘贴近幼儿生活、生动有趣的数学素材

生活中处处包含着数学知识，而如何将这些数学知识转化为适合幼儿学习且生动有趣的素材，则需要教师的智慧。由于处于幼儿阶段的学生逻辑思维水平还比较低，而数学是对逻辑性要求更强的一门学科，所以教师就要运用新的教学方法，让学生更好地接受数学知识。因此，在幼儿教育过程中发掘生活中有趣生动的数学元素至关重要，能使数学教学变得生动且有趣，从而使幼儿的数学学习效率得到提高。實践证明，生活化的数学教学模式确实可以提高幼儿数学的教学效率。在幼儿数学教育中发掘生活化的数学素材至关重要，在实际的教学过程中，发掘生活中的教学素材能够使课堂形成良好的学习氛围，这样幼儿在学习数学的时候就感觉到很轻松，对老师所讲授的教学内容能够更好地接受、吸收。在幼儿数学教育实践中，教师应回归生活，从生活中筛选整理各种素材，并进行适当加工，结合游戏化教学需要，赋予素材教育价值。例如，教师为培养孩子的分类思想，从孩子日常所玩的玩具中挑选出各种小汽车、洋娃娃、水果蔬菜模型等，并制作了相应的卡片，要求幼儿通过“找朋友”的游戏方式，将各种玩具进行分类，并贴上卡片进行标记。这样的数学素材与幼儿的游戏生活十分贴近，因此也更容易激发孩子的参与热情。

二、构建生活化、游戏化的数学情境

情境对于幼儿的成长发挥着诱导和启发的作用。在幼儿数学教育中，教师应有意识地创设富有趣味性、活动性、充满生活气息的游戏化情境，让孩子在参与中激发对生活数学的思考，同时体验数学学习的快乐。教师在进行幼儿数学教学过程中，可以增加一些游戏情节，利用游戏情节吸引学生的注意力，通过这样的方式可以有效激发幼儿的学习兴趣，使他们在游戏中自觉学习，这样的教学方式既可以提高学生的学习兴趣，又可以丰富学生的数学理论知识。例如，为了引导幼儿观察物体量的差异，学习7以内数的正逆排序，教师利用多元化的数学素材，创造了给娃娃排队的学习情境。这一情境与一日生活中孩子排队出操、吃饭、洗手等情境相重合，能够有效激发孩子的学习兴趣。接下来，教师则鼓励孩子分组合作，对娃娃进行编号，并正确排队，从而在生活经验的启发下完成了学习任务，体验了经验和数学知识建构的乐趣。

三、组织生活化、游戏化情境的数学探索活动

探索性活动能够综合调动幼儿的感官体验，让孩子在与素材、与情境、与他人的互动中主动思考，探索知识。在生活化、游戏化的数学教学实践中，幼儿园教师应重视探究性活动的设计，利用数学素材为孩子创设可操作的空间，促使孩子在实践中不断成长。教师引导组织，让孩子们自主探索生活中的数学元素，发掘生活中的数学经验和知识，这样，数学这门学科就会在孩子们的眼中变得不再枯燥。例如，为引导孩子认识数字10，准确感知数字与物体数量的关系，教师为孩子设计了拼图游戏，要求孩子根据图形的指示，将不同的图形粘贴到画面之中，形成一个完整的形象，并数一数相同图形的数量。这一操作过程能够让孩子将抽象的数字与物体数量建立联系，并在拼图、数数中掌握数字与数量。

四、利用家园沟通，推动幼儿数学教育开展

数学教育不仅存在于幼儿园环境之中，更存在于家庭环境之中。幼儿园应通过家园互动，挖掘家庭这一重要的幼教资源，利用家长对孩子的日常引导，将数学融入孩子成长的一点一滴之中;家长也要参与到孩子的数学教学之中，提出一些学习问题，带领孩子们一起做些数学游戏，比如简单的加减乘除运算等。同时加强与家长的互动交流，指导家长的教学方法，让孩子能够在家庭游戏中更好地学习数学。

总之，在幼儿园数学教育中，教师应重视生活化、游戏化理念的渗透，为幼儿挖掘丰富有趣的数学素材，构建数学情境，组织趣味探究活动，并利用家校沟通，将数学学习融入生活之中，促进幼儿数学教育的有效落实。

参考文献

[1]杨芬.生活化课程背景下幼儿园区域活动中的数学教育方略[J].教育教学论坛，2020（17）：98-99.

[2]李瑞.幼儿园数学教育活动游戏化探讨[J].山东英才学院学报，2019，15（3）：1-4，9.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“幼儿园数学情境化教学的实践与研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0205）的研究成果。

编辑 赵飞飞