摘 要：基于高一学生学习生物学存在的问题，探索激发高一学生学习生物学的兴趣，落实高中生物学科核心素养的课堂教学策略。即探索如何将生命观念、科学思维、科学探究和社会责任落实到开学第一课的教学中。

关键词：开学第一课;生物学科核心素养;策略

从2008年始，教育部和中央电视台合作，在每年新学年开学之际推出《开学第一课》，能很好地引领学生健康成长，作用巨大，意义深远。怎样才能上好自己的高一生物开学第一课呢？本文围绕以往学生学习存在的问题、激发学生的学习兴趣、开学第一课的作用、将生物学科核心素养落实到开学第一课的教学之中展开论述。

一、学生学习存在的主要问题

（一）在客观上，高一学习科目繁多及难度加大

从初中进入高一，科目多、内容多、难度大、作业多。对学生而言，总体难度加大了，时间不够用，做不完的作业，适应不过来。

（二）在主观认识上，把生物当成理科中的文科

在一部分家长和学生眼中，生物就是理科中的文科，靠死记硬背，这样的意识直接导致学生不注重对生物知识的理解，是一种死记硬背的学习。

（三）在学习方法上，不懂得生物学的学习规律

1.没有及时复习和周期性复习，遗忘很快，这符合遗忘规律。

2.对不懂的问题未及时请教老师或者同学，问题越来越多。

3.不能将所学知识与知识、健康、生活、生产实践联系。

4.不善于归纳总结，知识零散混乱，学习上无法提升。

二、兴趣的概念、产生机制及其作用

（一）概念

兴趣是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向，也是“爱好”，是个性倾向性的一种表现形式。

（二）产生机制

兴趣是在人们需要的基础上，由于对某种事物的了解和反复接触后产生的，不是靠外界强制力量形成的，而是出于个人的强烈愿望建立和发展起来的。当前兴趣发生机制的研究大致为三种理论假设：需要假设、认知假设和信息假设。

（三）作用

兴趣对一个人的个性形成和发展、生活和活动有巨大作用，主要表现在以下三个方面：（1）对现在的活动起推动作用;（2）对未来的活动起准备作用;（3）对创造性活动起促进作用。

三、生物学科核心素养

生物学科核心素养是指学生通过学科学习而逐步形成的，在解决真实情景中的实际问题时所表现出来的“价值观念、必备品格和关键能力”，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

四、开学第一课的作用

以往开学第一课，常采取的方式就是点名、自我介绍、教学内容介绍、学习方法介绍，然后开始上课。这样的开学第一课不能很好展示老师和学科魅力，是不精彩的，是没有吸引力的，不能激起学生的学习兴趣，不能为学生点亮一盏前进的灯塔。

开学第一课应该起到以下几个作用：（1）让学生喜欢老师;（2）喜欢生物这门课程;（3）生物这门课程学什么;（4）怎样学好生物这门课程;（5）怎样将所学知识应用于实际;（6）新课改背景下，将生物学科核心素养落实在教学中。

五、开学第一课的课堂教学策略

基于以上思考，在本次高一生物开学第一课中采取了以下策略。

（一）提升教师个人魅力，增强亲师重道

形象上：衣着整洁、精神饱满、面带微笑、语言幽默、逻辑清晰;成就上：展示教师学历、教育教学成绩、论文与获得的奖项等，提升教师吸引力。

（二）充分展示学科魅力，激发学习兴趣，落实生物学科核心素养

首先，从流行性感冒出发，发散思维，让学生讨论傳染病的类型、传播途径及预防措施。再联系狂犬病、艾滋病，突出这些传染病与生物学知识的关系，学好生物学知识有利于保护自身健康，从而激发学生的学习兴趣以及培养学生的发散性思维。

其次，从病毒传染出发，追溯其遗传物质和结构，其核酸是核糖核酸（RNA），是单链，相对DNA双链，容易发生突变。

最后，设计问题：怎样鉴别DNA双链和RNA单链，让学生查询资料和设计实验。

（1）以花卉种养、农作物的栽培、转基因抗虫棉、转基因鲤鱼、转基因大豆等为例，展示生物学中的技术和作用，不仅能够为生产实践服务，还能创造经济效益。学好生物学的不仅仅是为了参加高考，还可以为今后创业提供方向。（2）以学生双眼皮和单眼皮的遗传为例，激发学生的好奇心和求知欲。

（三）通过展示高中生物的目录，简要说明学习内容，以及这些内容与学生健康、生活、生产的联系。

通过以上简单的做法，让学生充分认识到生物学与人的健康、生产、生活、环境等息息相关，从而激发学生的学习兴趣，以及在这一过程中落实生物学科核心素养，将知识生活化，将生活知识化。

参考文献：

教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

基金资助：本文系2019年贵州省教育科学规划课题“以高中生物学科核心素养为导向的课堂教学策略研究”（课题编号：2019B248）的研究成果。

作者简介：翁明武（1977—），男，贵州清镇人，理学硕士，主要从事高中生物教育教学工作，主要研究方向：高中生物学科核心素养的课堂教学策略研究。

编辑 陈鲜艳