赵立栋

摘 要：初中阶段的物理课程教学中涉及丰富的知识点，教师为能促进学生综合学习能力，需要在实际课堂中以学生为中心设计教学方案，调动学生主动学习的积极性，积极促进学生可持续学习能力的提升。主要从理论层面就初中物理概念教学现状及思维导图应用的价值和实践措施作详细探究，希望能有助于实际物理概念教学工作的顺利推进。

关键词：初中物理;概念教学;思维导图

初中阶段的物理概念教学工作开展当中，教师为能促进学生综合学习素养提升，需要以学生为中心优化设计教学方案，调动学生学习物理概念知识的主动积极性。传统的物理概念教学的方式比较单一机械，对学生物理概念知识的高效化学习会产生诸多不利影响。所以教师在新的教学改革发展背景下，采用创新的方法来促进学生学习物理概念知识显得比较重要。

一、初中物理概念教学中思维导图的应用价值

1.物理概念教学中存在的问题

从初中物理概念教学工作的开展现状发现，教学当中存在的问题比较显著，主要是教师对概念形成过程没有加强重视，讲述物理概念性的知识点中，注重概念知识本体与学生学习的结果，忽视了学习过程。学生的认知没有充分刺激，对于物理概念没有完善呈现，学生在理解物理概念的时候就会存在难点，这对学生综合学习素养提升会产生诸多不利影响[1]。另外，物理概念课程知识的教学中，教师没有提供充分的感性材料刺激学生学习，没有重视学生“前概念”，影响了学生对物理概念的理解，这对物理课堂教学效率提升会产生诸多不利影响。

2.思维导图的应用价值

物理概念是物理教学当中比较重要的内容，教师在实际课堂教学中要能采用创新的方式来激发学生物理概念知识学习的兴趣，从整体上提升学生学习的质量水平。思维导图的应用是提升学生物理概念知识学习质量的重要方式，教师在实际教学中要能从多方面进行优化设计，为学生综合素养提升提供动力。将思维导图在物理概念教学中加以应用，能为学生学习物理概念知识起到促进作用，从整体上提升学生物理概念学习的质量[2]。思维导图的应用对学生物理概念知识的构建有着积极意义，能从整体上提高学生知识理解能力，为学生综合学习素养的提升起到促进作用。初中物理概念知识点的教学过程中，物理概念是客观和抽象的，是可定量的，为促进学生对物理概念知识的理解，需要将思维导图加以科学化运用，提升学生的学习质量和效率，从这一基础教学方面得以强化，才能真正为学生学习素养提升起到促进作用。

二、初中物理概念教学中思维导图的应用措施

物理概念教学中为促进学生思维导图的科学化应用，教师需要在实际课堂教学中以学生为中心提供相应的教学措施，促进学生学习物理概念知识的积极性，提高学生物理概念知识学习能力素养。从以下几点思维导图应用的措施进行探究。

1.创新情境发挥思维导图作用

教师在为学生讲述物理概念知识点中，为能从整体上提升学生的学习质量，需要创新教学方式。思维导图是促进学生物理概念知识学习能力素养提升的重要思维工具。教师在课堂中在为学生讲述新的课程知识时候，引导学生学习新的物理概念知识，帮助学生掌握相关知识内容，促进学生发挥思维导图的作用，在情境当中理解物理概念，从而能为提升学生的学习质量打下基础[3]。学生学习物理概念知识中通过“前概念”的运用，扩充掌握的知识，将思维导图加以科学运用为学生构建相应的知识，通过知识间联系来为学生导入新的知识，促进学生积极主动学习，从而促进学生积极主动思考与高效化学习。

如为学生讲述“声音的产生与传播”的知识内容中，为能调动学生物理知识学习的积极性，教师要引导学生把握核心的物理概念。这一节中，声音的产生与传播是核心的概念，教师为能促进学生对这一物理概念有充分的认识了解，需要将思维导图加以科学化运用，调动激发学生学习探究积极性，通过核心概念的构建为学生创新学习理解的情境。教师将信息化技术在物理课堂中加以科学运用，激发学生对物理概念知识的了解兴趣，学生通过观看思维导图的方式能够将物理概念形象化地呈现出来，通过思维导图的构建能帮助学生确定学习的方向。

2.应用思维导图拓展学生思维

教师在物理概念教学中为能促进学生学习思维发展，需要从创新的角度进行积极优化，注重以学生为中心调动学生学习的素质能力，为学生良好学习发展打下坚实基础。物理课堂教学工作的开展当中，要能以学生为中心，提升学生学习的质量水平[4]。物理概念作为比较重要的教学基础，教师在实际课堂教学中要将思维导图加以科学化运用，积极拓宽学生的思维，这对提升学生综合学习素养有着促进作用。物理概念的知识学习需要学生对概念的形成过程进行了解，教师将思维导图的方式和物理概念知識点有机结合起来，这对提升学生物理概念知识学习的质量和效率有着积极意义，能从整体上提升学生学习物理概念知识的质量水平。

如物理概念教学中为学生讲述“重力”这一概念内容中，为能促进学生对这一物理概念有充分的了解认识，需要从创新的角度出发，发挥思维导图的应用优势，激发学生学习物理知识的主动积极性，为学生综合学习发展打下坚实基础。物理教学中，教师要注重突出学生在课堂中的主体地位，以学生为中心创设思维导图的教学活动，让学生加强对重力这一物理概念理解。教师要对学生进行科学引导，鼓励学生能够从力的概念、性质和作用几个关键词进行了解，让学生逐渐补充思维导图的内容，通过完善思维导图强化对知识的学习。

3.科学设计促进学生思维发展

教师在为学生讲述物理概念内容中，要能和具体的课程知识点相结合，结合学生学习的特点以及教学要求为学生设计相应学习的活动，调动学生能够在物理课堂当中积极主动探究学习，提升学生综合学习素质水平[5]。课堂教学中要以学生为中心，将思维导图的应用设计符合学生日认知规律，从而调动学生深化探究学习。教师在应用思维导图的过程中，要注重为学生展示概念形成的过程，帮助学生对“前概念”的错误进行清除，将思维导图的应用帮助学生了解“前概念”，才能真正有助于学生学习能力素养提升。

如物理课堂教学工作的开展当中为能促进学生对“光的折射”这一物理概念的学习过程中，教师在课堂中要明确目标，让学生能够对光的折射规律以及“光路是可逆的”进行理解，思维导图的应用要能和教学的目标相结合，调动学生对“光的折射”这一物理概念知识学习的主动积极性。教师在课堂教学中可先为学生创设情境，通过问题的引入来促进学生探讨，如为学生提出这样的问题：为什么筷子在装有水的茶杯中看起来像是折断的？让学生对这一现象进行思考，然后运用思维导图帮助学生学习物理知识。先回顾之前所学习的内容，光是怎么进行传播的？光射到物体表面的时候会改变原来的传播方向，回到原来的介质当中，这就是光的反射。教师要能够引导学生对“光的折射”知识点进行汇总，通过抓住核心的关键词，引导学生发散思维并完善思维导图，通过直观的思维导图能够帮助学生对这一物理概念有明确的认识，从而有助于提升学生物理概念知识学习的质量水平。通过下图中对“光的折射”思维导图的呈现，学生能够清楚光的折射在思维导图中的地位，能够帮助学生完善知识点的学习[6]。

三、结语

总而言之，教师在为学生讲述物理概念知识点的过程中，要充分注重创新教学方式，将学生在物理课堂中的主体地位鲜明体现出来，从而才能真正为学生学习能力的提升打下坚实基础。希望能从理论上对物理概念教学中思维导图进行应用研究，对学生学习素养提升起到积极作用。

参考文献：

[1]魏明，王梦婷，吴霏儿，等.思维导图在物理化学“熵”概念教学中的应用[J].安徽化工，2019，45（5）：120-122，126.

[2]朱加强.光学知识应用思维导图的教学实践[J].中学物理教学参考，2019，48（12）：28-29.

[3]陶海峰.思维导图在初中物理概念教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：148.

[4]李淑凤，李雪春，郑殊，等.学科思维导图与物理知识网络的构建[J].物理与工程，2018，28（S1）：8-15.

[5]賀海军.物理课堂引导学生自主建构概念的教学策略[J].物理教师，2018，38（7）：12-14.

[6]张磊.思维导图在高中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2019，45（10）：2，84-85.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“思维导图在初中物理概念教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1201）阶段性研究成果。

编辑 陈鲜艳