孙玲利 卢曦 冯会利 娄延岳

摘要：随着科学技术的发展，知识更新的速度逐步加快，教育方式也在不断改革。高职教育更加注重对学生自主学习能力的培养，使高职学生掌握可持续发展的知识与职业技能，增强学生就业竞争力。基于对自主学习涵义的认识，分析当代高职学生的特点、高职学生的学习现状、高职学生培养自主学习能力的重要性，并提出提高高职学生自主学习能力的策略和途径。

关键词：高职学生;自主学习能力;培养

一、自主学习的含义

自主学习（Self-Regulated Learning）是Zimmerman提出的一个重要概念，是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与到学习活动的过程，其核心是学生积极主动地控制调节自己的学习。庞维国认为：“自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。”简言之，自主学习就是学习者积极主动地去探索学习的快乐，包括学习动机、学习规划、学习环境利用、学习反思等方面。

二、高职学生学习的特点及现状

（一）高职学生学习的特点

首先，由于我国应试教育的原因，大部分学生缺乏学习的积极性和主动性，习惯被家长及老师鞭策着学习，无自主学习的意识;其次，高职学生在高中、中专阶段的学习基础相对薄弱，对学习普遍存在抵触心理，有厌学情绪;最后，进人高职院校后学生普遍无升学压力，出现学习目标不明确，学习动力不强，学习专注力不强等现象。综上所述，目前我国高职学生的自主学习能力还存在很大不足，这直接影响高职院校人才培养的质量。

（二）高职学生学习的现状

1、自主学习意识缺乏。由于我国应试教育及早期的教育理念，家长及学校只是单纯地追求学生学习成绩、升学率，并不关注学生自主学习意识的培养，使得大部分学生只是盲目被动学习，学习依赖性强，这是学生缺乏自主学习意识的主要原因。

2、自制力不足。首先，高职院校相对比较宽松，对学生的管理不是那么严格;其次，高职学生的空余时间比较宽裕及自由，学生脱离家长的管束，可能会遇到各种各样的诱惑和困难;再次，高职学生学习目标不明确，缺乏准确的专业定位;最后，大部分高职学生进入大学之后认为教学内容突然變得轻松，不知道自己需要做什么，便痴迷于游戏、网吧、聚会等。

3、自主学习能力不强。根据调研和分析发现，大学生自主学习能力不强主要受以下几个因素的制约。

第一，学习态度不端正。态度决定一切，直接影响人生的成败。高职学生普遍学习不刻苦，认为学习不必花很长的时间及精力，临考前突击一下就可以过关，进而把更多时间用于打游戏、谈恋爱等;其次，大学学习更多的是自学。教师讲课的速度较快，内容较宽泛，而大部分高职学生的学习基础较差，学习起来比较吃力，再加上抗压能力弱，慢慢就丧失学习信心，导致越学越被动，越学越不想学;最后，兴趣是学习最好的老师，也是学生自主学习的重要动力，但大部分高职生仅把学习当作谋生的一种手段，并没有把学习看作是一种精神乐趣，因此，功利化的学习态度也不利于高职生自主学习能力的培养。

第二，学习方法不科学。学习方法作为决定学习效果的重要一环，它的科学性和实践性几乎直接决定学习效果。大部分高职学生没有根据自身知识基础、理解能力、掌握能力等实际情况制定适合自己的学习方法，因此，大部分学生虽然投入在学习上的时间比较多，学习也比较刻苦，但并没有收到预期的学习效果。由此可见，多数学生的学习方法并不科学，导致事倍功半。

第三，学习计划不合理。凡事预则立，不预则废。学习计划对学习效果也有着深远影响。大部分高职学生都是被动式、无目的学习，不善于合理安排学习计划;少部分学生虽然制定了学习计划，但很大程度上由于学习计划设计的不合理性，容易脱离实际，导致学习计划可执行性差，也使得自主学习受到一定阻碍。

三、高职学生自主学习能力培养的必要性

（一）学生自主能力的培养是高职院校教学改革的需要

近年来，随着我国教育和管理体制改革的深入，高职教育面临着巨大的机遇和挑战，因此，明确职业教育的培养目标，深化教学改革，全面推进素质教育，已成为高职教育的第一要务。首先，区别于本科院校的人才培养目标，高职院校更加注重对学生专业技能的培养，其目标是提高学生的职业能力并使其具有可持续发展性。其次，在“互联网+”时代，知识更新速度逐步加快，高职学生要掌握与时俱进的知识与技能，才能在未来社会的发展中具有就业竞争力。最后，学生在学校学习的时间有限，教师对学生讲解的知识也是有限的，学生想要获得长远发展就必须具备自主学习的能力。高职教育作为高职学生学习生涯的重要节点，在此期间培养高职学生的自主学习能力对高职学生来说终身受益。

（二）学生自主能力的培养是教学质量提升的有效途径

“三教”改革是落实《国家职业教育改革实施方案》，是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点，而教法事关职业教育“怎么教”的问题，同样处于“三教”改革的中枢地位。教学质量的高低不仅取决于教师教学的成功与否，也取决于学生有效参与学习过程的身心投入程度。因此，改变传统“填鸭式”教学方式，把课堂时间交给学生，发挥学生主观能动性，可激发学生自主学习的兴趣，提高课堂教学质量;另外，教师可指导学生通过图书馆、数据库、博物馆等途径进行自主学习，提高学习积极性，进而提高教师的教学质量。

（三）学生自主学习能力的培养能树立终身学习意识

高职学校生源复杂，且高职学生的文化基础和专业基础参差不齐。在课堂学习时，学生学习能力、接受能力、学习效果等方面存在明显差异，容易导致部分学生破罐破摔放弃学习;其次，高职学生因在校学习时间有限，学生完成学业后就要步人社会就业，仅靠学校所学的知识和技能显然不能促进职业能力的可持续发展。由此可见，高职学生要具备自主学习能力，树立终身学习理念，才能在未来社会的发展中具有竞争力，才能更好地顺应时代发展的潮流。

四、高职学生自主学习能力培养的策略

（一）学生自我培养

1、树立学习目标。学习目标具有结果导向性，是学习的动机和指南。高职学生学习基础相对薄弱，对学习具有抵触心理，因此，学生要对自己有一个准确定位，实事求是地制定学习目标，这样可提高学生学习信心和自我效能感。此外，教师可以通过组织企业调研、社会实践等活动，让学生在实践活动中不断认识自己、认识社会，找准专业发展方向，找准自我定位，确立奋斗目标。

2、制定学习计划和学习方法。科学的学习计划和学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。首先，高职学生容易丧失学习动力，教师要引导学生对自己的学习、生活进行科学安排，制定阶段性的学习计划以提高学习的自主性;其次，高职学生要根据自己的学习基础及特点，选用适合自己的学习方法;再次，教师要注重学生学习方法的指导，教会学生高效学习，提高学习质量;最后，教师要引导学生在学习过程中进行探索性学习，而不是机械性地被动学习，提高学生自主学习意识。

3、自制力培养。学习最怕的是没有自制力。脱离家长的管束、较为宽松的职业教育、社会化的校园生活，致使高职学生的学习更易受外界环境影响。因此，教师要引导学生学会控制自己，潜心钻研学问，充分利用学习资源进行自主学习，并将学习作为第一要务。

（二）重新定位高职教育中教师的角色

1、激发学生学习兴趣。在高职教育中，教师扮演着举足轻重的角色。在新生入学教育过程中要及时帮助学生了解专业内容、专业发展前景、专业研究领域、就业方向等方面内容，加强专业指导，提高学生对所学专业的认同感，激发学生学习本专业的兴趣，引导学生树立正确的学习目标及学习方向，真正从内心调动其积极性和主动性，提高自主学习的意识，由“我要学”变成“我想学”，从而取得最佳的学习效果。

2、改变传统教学模式。在教学过程中，学生要将学习的主动权完全掌握在手中，教师要积极鼓励、引导学生作为主体参与到教育活动中去，可显著提高学生学习的积极性;其次，为了让高职学生获得可持续发展的能力，教师应引导学生利用图书馆、数据库、“互联网+”等平台途径获取知识，帮助和促进学生自主学习能力的培养。

3、教师要关爱学生，建立新型师生关系。高职教育中，教师不但要注重专业知识和技能的传授，还要注重对学生内心的了解，要善于发现其长处和优势，给予他们积极评价，让他们從教学活动参与中获得快乐，从而激发自主学习的动力和信心。

（三）转变高职教育管理理念

首先，高职学生自我组织管理较弱，纪律松懈，因此，高职院校加强教学管理显得极为重要;其次，学校要加强学风建设，努力营造积极向上的学习环境及学习氛围，定期组织大学生技能大赛，激发学生的自主学习热情;最后，高职院校要优化专业设置，增强学生对专业的选择自主权，提高学生自主学习的兴趣和积极性。

五、总结

综上所述，自主学习能力直接决定高职学生是否具备可持续发展的职业能力、是否具有社会竞争力，同时，也是树立终身学习理念、建立学习型社会的关键。然而，自主学习看起来很简单，真正执行起来比较难，需要从学校、教师、学生等方面人手，加强高职学生自主学习能力的培养，培养出适应社会化发展的高技术人才。