设计与建筑一脉相承，在设计教育中借鉴建筑教育教学成果与经验的例子并不少见。英国AA建筑联盟学院近年来引起我国建筑及设计领域极大的关注。因此本文通过对英文以及现有中文资料的整合，重点梳理AA的发展及其教学模式的形成之路，并分为三个阶段进行阐述，即“非学院派的开端之路”“艰难变革的现代主义之路”“桀骜传奇的先锋之路”，旨在突出AA独特的教学模式得以发展的历史原因。

AA学院；建筑教育；发展阶段

英国AA建筑联盟学院（Architectural Association School of Architecture，本文以AA简称）是一所前卫而独特的建筑学院，它以一系列骄人成就与独特方式，引起世界建筑及设计领域的关注。众多现当代知名的建筑师，如兰姆·库哈斯、扎哈·哈迪德、丹尼尔·里伯斯金、伯纳德·屈米、彼得·库克、理查德·罗杰斯等都有着在AA学院学习或从教的背景，他（她）们设计落成的具有先锋色彩及实验价值的建筑物在很大程度上改写了当今世界的空间景观，他们主导的“建筑电讯派”、解构主义建筑、数字化-参数化建筑等推动着当代建筑思潮及流派的发展。设计与建筑一脉相承，在设计学的各个研究方向中都离不开关于建筑的讨论，从理念到方法，再到表现；同样在设计教育中借鉴建筑教育教学成果与经验的例子也并不少见。AA特殊的教学模式，如以“工作单元”替代设计课程，教师设计课程主题；如基础教学以装置、身体及行为、影像、拼贴等当代实验艺术方式作为练习手法，避开了功能、构造、制图等一般建筑入门教学内容；又如创新性、实验性、交叉性、艺术性的教学面貌等，都是值得设计教育参考的。基于此背景，本文通过对英文以及现有中文资料的整合，重点梳理AA的发展及其教学模式的形成之路，旨在突出AA独特的教学模式得以发展的历史原因。

1.第一阶段：非学院派的开端之路

AA学院的前身“建筑联盟”于1847年由一群年轻见习学生在伦敦成立，是对当时在英国建立的建筑培训方式方法的一种反抗。不同于像法国L'Ecole des Beaux Arts（巴黎艺术学院）的欧洲大陆模式，建筑教育模式在很大程度上受到国家指导和控制，英国由于其本身的自由民主制以及对强大的中央集权政府的恐惧，因而采用了一种见习生系统，即建筑师承担建筑教育与培训的职能，同时收取高昂的费用，但这种做法效果甚微。在这样的背景下，两位实习生23岁的罗伯特·克尔（Robert Kerr）和18岁的查尔斯·格雷（Charles Gray）的书信于1846年的《建筑家》中发表，他们提出如果国家不能通过提供系统的建筑课程及训练方式提供建筑师的培养模式，那么在经过培训之后建筑教学也许可以通过学生自己来实现。随后一个小型建筑制图员协会迅速组成，以“建筑联盟”的名义举行的第一次正式会议于1847年5月在伦敦历史最为悠久的建筑之一圣堂旅馆中举行。

AA的发展目标在这一阶段比较广泛，主要包括组建最大规模的协会联盟，这个联盟旨在将整个建筑行业的年轻人都纳入进去，终结传统的自我教育，并获得简单自力更生的良好信任。在每周五晚上举行的沙龙上交流讨论成员们或一些受邀嘉宾的学术观点与专业论文，或者提供一些设计相关环节以为解决设计问题提供解决方案进行讨论与批评。这样的会议提供了一个可以对学生的方案进行平键和分析的场所，成为辩论和竞选活动的论坛（图1）[1]，也为建立联系和友谊提供了机会。事实上，正是在这种背景下，RIBA于1862年设置了自愿考试制度，AA随后成立了自己的自愿考试班，用约翰·威尔顿·伊利（John Wilton Ely）的话来说，这是第一次建立现代系统学习的概念，这一概念是以考试作为建筑师教育的基础进行检验的。随着自愿考试课程的建立，英国建筑教育的组织和专业水平也随之提高。

1859年AA迁至更大的场所，与RIBA共用干德街9号（9 Conduit Street）。AA的招生简章或《棕皮书》每年出版并归档图书馆，这使AA在宣传和推广方面的工作更加受到重视。会员人数稳定增长，AA的社交生活蓬勃发展，晚宴和年度晚宴成为每一年的重要事件，并形成了半公开论坛以进行激烈的辩论，抗议或一些尖锐的讽刺。同时，1870年建立起每年度的游学制度，目的地不仅包括英国的县和各城市种的大教堂，而且还涉足欧洲其他国家，如1875访问了法国夏朗德省，1880年访问了意大利。一些以摄影方式记录的资料被收录并随AA素描簿一并编辑出版（出版于1867年至1913年，以及1923年），一系列摄影与制图集被制作出来用以记录许多现在丢失的历史建筑和景观。

1880年代后期，随着AA的第一本月刊《AA笔记》（AA Notes）的编辑刊印为建筑学的发展提供了另一个论坛，在月刊中可以讨论一系列建筑相关的问题，审阅出版物并发布广告（图2）。不断增加的活动和随之而来的活力刺激了学生人数的大量增加。学生数量的不断增加以及新的考试系统的需求，促使AA在1890年代初期重新审查其最初形成的相互学习系统[2]。AA在充满活力的校长伦纳德·斯托克斯（Leonard Stokes）的领导下，进行了重大的结构重组，为更系统、更有条理的学习奠定了基础，并最终于1901年成立了全日制学校。作为这些改革的一部分，AA于1891年移至大马尔伯勒街（Great Marlborough Street）租用的新校舍，于1902年接受了皇家建筑博物馆位于塔夫顿街（Tufton Street）的馆舍和藏品，此举为AA解决了当时急需教室的问题。

2.第二阶段：艰难变革的现代主义之路

1900年代中期的建筑教育发展，已朝着古典美术艺术模式（Beaux Arts model，“布札模式”）大幅度的迈出了明显的步伐，向着法国和美国模式转变，并于1913年达到顶峰。罗伯特·阿特金森（Robert Atkinson）是当时的负责人。许多巴黎工作室的员工被雇佣，包括来自Wells Mews第一工作室的员工。第一次世界大战使AA积极鼓励其成员参军，超过600名志愿人员，参与到当时的第4营“建筑师”。在战争期间，AA处理了许多重要问题，如录取女学生的问题虽然在1893年和1905年都曾提出过，均以拒绝告终，但在1918年，该提议终于被获准。这时候校舍再次成为一个问题，因为AA的师生们认为博物馆并不适合教学——那些未使用的收藏品占据了可用空间的四分之三。因此，AA最终将这些藏品捐赠给V＆A美术馆，同时出售了物业，并于1917年迁址贝德福德Bedford广场。

一战结束以后，正当人们对美国教育模式的兴趣继续增长的时候，AA却越来越受到荷兰和斯堪的纳维亚建筑发展的影响。事实上AA在将荷兰与北欧建筑的引入和推广到更广泛的英国建筑设计方面起到了很大作用。这期间的领军人物包括当时的AA秘书和摄影师弗兰克·耶伯里（Frank Yerbury）。他们经常出差，而且是在当时的校长霍华德·罗伯逊（Howard Robertson）的陪同下出差，后者为许多文章提供大量的材料。耶伯里（Yerbury）还组织并领导了每年的AA游学考察，于1922年访问了荷兰，于1925年访问了丹麦和瑞典。然而值得注意的是，AA教学理念与方法尽管与斯堪的纳维亚的现代主义思想不符，但仍然采用了相关的规则。事实上从1920年代后期开始，在学校内部与法国和德国的建筑思潮与教学方法发生了第一次真正的冲突，当时的校长吉尔伯特·詹金斯（Gilbert H Jenkins）在1927年的年度致辞中致力反对现代主义的理论主张。

到1930年代中期，AA成了左派激进思想和英国第一所现代派学校的所在地。正如伊丽莎白·达林（Elizabeth Darling）所写的那样，具有非凡政治和社会动机的学生群体，加上一系列新任命和外部压力的结合，在短短的几年内导致了对现有规则的摈弃和残余布札系统的有效废除。取而代之的是单元制，现代主义，团队合作，以及关于新城镇和贫民窟研究与规划。

AA转型为具有现代主义教学理念与方法，劳斯（Rowse）起了重要的作用，他于1935年被任命为校长后便着手将社会学的组织方法与城市规划引入建筑教学。反对派以AA理事会和教育总监古德哈特-伦德尔（Goodhart-Rendel）为代表。1938年5月当劳斯被解雇，并由法国古典主义学者费尔南·比勒雷（Fernand Billerrey）取代时，事情变得异常严重。学生们的意见发表于他们的期刊《焦点》（FOCUS），发表要求改革的宣言与促进教育方法变革（图3）。稍后，由于一系列内部冲突和罢工行动迫使古德哈特-伦德尔辞职。以具有戏剧性的方式在学期舞会结束时的午夜，单元制被宣布保留下来了，现代主义建筑的教育实验得以继续。但是在此过程中，原来在学校发展及维持教学秩序的学生投票制度被取消，AA创始机构的权利也被剥夺。

1935年詹姆斯·理查兹（James Richards）担任《建筑评论》杂志的主编，开始发起关于现代主义建筑的讨论，对欧洲大陆的现代主义建筑正式进入英国产生了重要推动作用（图4）。他推崇北欧现代建筑，认为北欧建筑师把地方材料和细节与现代建筑的抽象形式结合起来的做法，尤其适合英国的传统和社会状况。二战结束以后，佩夫斯纳与理查兹一起宣扬和推广带有乡土色彩的瑞典模式——新经验主义建筑，认为英国的现代建筑应该与英国文化的传统保持一致，远离欧洲大陆现代建筑过于的抽象形式和功能主义，采用更具人情味的风格，包容并蓄的、非单一化的特征，以此区别于欧洲大陆的现代主义建筑的方盒子特征。

理查兹和他领导的《建筑评论》杂志，自1930年代始就一直在寻求一种更有人情味的现代主义建筑。1940年理查兹发表文章宣称现代建筑的原则已经被英国所接受。这一时期《建筑评论》开始调查和探寻英国城镇和乡村的自发的传统。1942年当理查兹随英国军队在北非驻扎时撰写了《大地上的城堡》一文，赞美英国城市郊区街道的宁静快乐以及乡村美丽的花园。1938年理查兹和约翰·派普（John Pipper）开始记录一些不知名的城市和乡村建筑以及独具英国特色的景观。1938年第一期《建筑评论》以“航海风格”为主题发表了派普记录拍摄的灯塔、防波堤、浮标和海边的房屋等，这一系列报道大获成功。此后《建筑评论》杂志持续不断地组织类似的活动，另一位建筑师德·马勒（Eric de Mare）也参与进来，他先后研究了运河的历史，拍摄记录了运河上的生活以及不知名的桥梁和码头。

在第二次世界大战期间，学校撤离到巴尼特的芒特豪斯（Mount House in Barnet）。由于战争原因，学生的人数锐减，到1944年女学生人数比男学生多50至46人。战争结束后伞兵团少校雷蒙德·戈登·布朗（Raymond Gordon Brown）被任命为校长。随着服役中男生的逐渐退役，到1947年1月学生人数达到了空前的461名，扩大后的学生组成构成了极富创造力的活力，他们与比自己大十岁的，在战争中获得了丰富经验的成熟校友群一起工作。而1930年代与“布札”课程的争论也得以真正结束。

在这期间，AA档案馆虽然损失了一批1950年代的杰出项目，例如安德鲁·德比郡（Andrew Derbyshire）1952年的“区域”项目，以及帕特·克鲁克（Pat Crooke）和约翰·沃克尔（John Voelcker）的一些项目；但是另一些具有代表性的作品自这个时期开始逐渐增加到AA的收藏中，如约翰·托维（John Toovey）的学生作品集就是其中之一，包括热带建筑系成立的第一年的作品。热带建筑系创建于1955年，在麦克斯韦·弗莱（Maxwell Fry）的领导下，詹姆斯·库比特（James Cubbitt）任该系主要负责人，之后由奥托·科尼希斯伯格（Otto Koenigsberger）接管，后来成为AA一个独特且极为重要的部门而享誉国际，该系一直持续到科尼希斯伯格辞职并于1970年关闭。也就是从这个时期起，AA开始频繁地投入到各种建筑项目与交流中去，弗兰克·赖特（Frank Lloyd Wright）与柯布西耶（Le Corbusier）都于50年代到访过AA（图5、图6）。

3.第三阶段：桀骜传奇的先锋之路先锋之路

到1950年代末期，学校不再沉迷于左派政治，并开始引入流行文化及其对桀骜不驯的种种先锋艺术的理念进行诠释。这一时期的中心人物塞德里克·普莱斯（Cedric Price）于1957年毕业后就立即开始在学校任教，成为这一时期的中心人物，他的“快乐宫殿”（Fun Palace）项目始于1961年2月。1960年代开始的英国摇滚音乐、时尚设计和电影在全球范围内取得成功，“建筑电讯派”（Archigram）可以说是1960年代和1970年代初期具有国际影响力的英国建筑新先锋派（图7）。

AA因建筑电讯派而闻名于世，而作为小组核心人物的彼得·库克（Peter Cook）在当时是AA的唯一毕业生，因此他的思想观点也对AA的其他教职工及学生产生了重大的影响。正如安德鲁·海格特（Andrew Higgott）所写的那样，“AA的真正变革是由建筑电讯小组进行的革命……它的色彩，大胆和无视历史、传统以及英式礼节。”尼古拉斯·格里姆肖（Nicholas Grimshaw）和皮尔斯·高夫（Piers Gough）等学生于1965年和1966年，分别构成了彼得·库克（Peter Cook）在AA所说的“建筑电讯十年”。

自1958年RIBA牛津建筑教育会议以来，AA一直面临越来越大的压力，要求遵守“官方系统”，该计划要求教育标准化以及将建筑学校整合到大学中，因此在1960年代初开始了与帝国理工学院合并的谈判。与此同时AA陷入严重的财务困境，面临着1976年在贝德福德广场的租约到期后令人担忧的前景。

同时大多数学生和教职工担心纳入国立综合性大学很可能损害AA在发展历史中所特有的自由和教育体系的独立性。1971年2月，由于学生和教职员工的要求越来越高，帝国理工学院因对学校社区的性质和意图表示担忧而中断了谈判。一方面校长迈克尔·劳埃德（Michael Lloyd）和由简·德鲁（Jane Drew）和约翰·丹尼（John Denny）领导的议会为关闭学校作了准备。一方面，学生和教职工决心保证学校教育的延续和学术特征的发展，成立了校长的选聘委员会，最终选举了芝加哥大学的客座讲师兼巡回国际设计学院院长（一所建筑暑期学校）——埃尔文·博雅斯基（Alvin Boyarsky）担任新一任的校长职务。

从1971年起直到1990年去世，博雅斯基一直在贝德福德广场，对AA的发展与变革起着至关重要的决策作用，他将AA转变为重要的独具特色的国际建筑教育。博雅斯基于1972年登上AD杂志封面（图8）；他还在1985年于贝德福德广场骑着大象，以表明他的主张与决心；博雅斯基取消了AA助学金制度后，抓住了机会，使学校一步步成为国际建筑教育界教学关注的对象，如着手进行一系列雄心勃勃的展览，编辑和出版物计划。年度项目回顾和招生说明书项目也同样启动，以提高学校的国际知名度。博雅斯基改并扩展了单元制系统，创建了一个学术上教学上竞争激烈的场面，一年合同聘妻的导师必须将其单元“出售”给学生，而学生又不得不经历艰苦的面试竞争过程。博雅斯基不相信任何课程，在他的管理下导师可以自由地制定自己的日程，并遵循自己的兴趣和理念。罗宾·米德尔顿（Robin Middleton）负责通识性课程；查尔斯·詹克斯（Charles Jencks）讲授符号学；还有伊利亚·詹克斯（Elia Zhenghelis）、伯纳德·屈米（Bernard Tschumi）、彼得·库克（Peter Cook）、约瑟夫·赖克沃（Joseph Rykwert）和丹尼尔·里伯斯金（Daniel Libeskind）等大师级人物的单元课程。一些优秀学生在毕业后被聘为工作人员；詹克斯的学生雷姆·库哈斯（Rem Koolhaas）于1975年进入教师行列，而很快他的一名学生扎哈·哈迪德（Zaha Hadid）于1978年也成为AA的教师。同样，屈米的学生奈杰尔·科茨（Nigel Coates）于1977年成为AA教师（图9）。

进入21世纪以来，AA本科课程的学术特色不断发展壮大。学院目前拥有的全日制学生中有82%来自国外。研究生院目前开设九个研究生课程，包括致力于新兴技术，可持续环境设计，历史与批判性思维，住房与城市主义，景观城市主义和设计研究实验室等课程。自治和独立的传统仍然牢固而健康。博雅斯基在1990年去世后，艾伦·巴尔弗（Alan Balfour）当选为董事长。1994年，莫森·莫斯塔法维（Mohsen Mostafavi）接任了这一职务。2004年再次进行了学校社区投票，经过为期一年的委员会评审，结果选举了布雷特·斯蒂尔（Brett Steele）为董事。AA于2002年收购了位于多塞特郡的面积为350英亩的森林“胡克公园”（图10），以及建立起与各种教育资源包括与ABK，Frei Otto，Buro Happold和Edward Cullinan（建筑师事务所）之间的创新合作。最后，AA获得了摩威街（Morwell Street）4和16号以及贝德福德广场32、33、37、38和39号的租赁，从而在AA最初的伦敦基地建立了一个校园（图11）。

4.结语

在AA学院170多年的发展历程中，经历了时代带来的各种考验，从最初的“学建筑、做建筑”到当下“做最好的建筑”，AA始终在坚持走属于自己的路。AA最初以一种“研讨会”的形式出现，是由一群建筑实习生发起的，因此它从一开始就强调了学生作为教学主体的重要性。它不屑于各种约束，不畏各种质疑，并在最大程度上给予学生参与教学的讨论，这或许是AA极具特点的“单元制”教学模式在各种极端的历史环境中得以保留，并沿用至今的主要因素之一，也正是这一点使AA培养出的学生极具个性与韧性，并在建筑领域创造出一个又一个奇迹。正如安德鲁·海格特（Andrew Higgott）在回顾AA学院的历史时所总结“在AA，建筑被看成是要去发现的‘未知的’事物，是要被揭示而非学习获得的知识。也就是说，它的目的是找到一种属于个人的建筑，而不是掌握一门普通的技艺。”[3]

注释：

[1]本文所有图片均出自Abridged version of an introductory lecture to Archives For London & the Twentieth Century Society,February 2010,作者Edward Bottoms,copyright AA Archives.

[2]RIBA于1882年及1890年两次改革了考试制度，从自愿方式上升为更为正规的方式。

[3]引言出自安德鲁·海格特于2005年在AA学院开设的一门课“实验的传统：AA学院的历史”中的前言，参见李华：《建筑联盟的建筑文化：采访马克·卡森》，《建筑创作》2005年第2期，第33-37页。