王志忠 李峰

在七年的初中班主任工作中使我逐步认识到，在班级管理上應重视学生内在动力的调动与集体向心力的培养，这是强化班级管理的法宝。具体做法可归结为“四多”与“四少”。

一、多表扬，少批评

表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、提倡美的教育形式;批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育手段。能正确地把握表扬与批评的艺术，在调动学生积极性，创造良好班风上可收到事半功倍的效果。中学生大都自尊心强，希望在老师的表扬中树立威信，受到重视。恰如其分的表扬，无疑是一副振奋人心的良药，不仅使学生产生积极的情绪，也使他们心理上产生一种成就感，从而乐意接受老师的教育。

二、多谈话，少冷落

一个班集体，少则三四十人，多则四五十人。这么一大帮程度不一、性格各异、活泼好动的青少年汇聚在一起学习生活，必然产生这样或那样的问题。这不是几次主题班会所能解决的。班会解决的只是共性问题，而座谈交流解决的是个性问题。只有在座谈中，我们才能真正了解学生的成长环境、学习中的困难、生活上的烦恼等问题。在此，应该引起我们重视的不只是谈的次数，而是跟哪些学生谈。这就需要我们扩大座谈的面积，把座谈重心转向所谓的“中游生”与“学困生”，通过座谈我们可以了解这些学生的成长环境、学习基础、接受能力等。几次知心座谈后，学生学习生活中的问题少了，学习的主动性渐增。

三、多宽松，少禁锢

做班级管理工作时，我们应给学生积极的情趣留出空间，让学生在发展个性特长的同时，也将有益于我们的班集体。我班有几个成绩好一点的学生，他们不热衷于老师课上留的作业，而是几个人常聚在一起研究一些难题、偏题。作为班主任，我认为这些学生理解能力很强，课本上的知识已不能满足他们的求知欲，不能简单地压制。于是我在正确引导后给学生留下了一个“宽松”的要求：那就是课堂上要他们保证听课效率，在完成作业之后可以在课余时间为自己的兴趣留下空间。结果这几个学生的做法激发了班级相当一部分学生学习的积极性，班级的学习气氛浓厚，学生关系也更融洽了。可以说，是良好的宽松教育让学生找到了适合自己成长发展的道路。从另一个角度想一下，如果我们无端指责，横加干涉，不顾及他们这种积极的追求，必将引起他们的反感，形成与老师对抗的态势。这势必给我们的班级管理带来不必要的麻烦。因此，给学生的学习生活留出空间，不仅可以发展学生的个性特长，还可以为我们的班集体带来一份轻松，一份温暖，一份和谐。

四、多活动，少单调

当我们围着“考试与分数”挥动指挥棒时，往往欲速则不达。班级是个集体，集体就要讲究向心力。“心”便是集体的荣誉感，体现在德、智、体、美、劳等方面。集体活动常常是增强向心力的强化剂。有益的集体活动不仅丰富了学生的生活，而且有利于增进师生之间、生生之间的感情，同时也是增强集体荣誉感有效的途径。