符轩铭

摘要：通过小组合作学习，把优秀生与后进生组合到一起，可以帮助学生成为数学课堂主人，有利于预防两极分化现象，增强学生学习数学的兴趣，提高教学效率。合作学习不是简单的把学生组合起来，而是基于认知心理学、教育社会学等基本理论的教学模式，融合了对现代教学理念和教学装备的综合应用，具有优化教学结构的积极作用。

关键词：合作学习;小学;数学;设计

根据对合作式教学课堂的研究，笔者发现很多教师没有注意到学生在合作学习中的配合和交流能力，以至于这种模式的形式化趋势越来越严重，实际作用并没有发挥出来。为此，本文在阐释合作教学理念遵循原则的基础上，对课堂的组织策略做了进一步研究。

合作教学应当遵循的原则

明确合作教学模式下师生的关系与地位 学生是课堂的主体，教师发挥辅助作用。合作学习课堂的组织首先要尊重学生的地位，包括对学生人格、成长、发展各种条件的尊重。教师要坚持以学生为本，通过激发学生兴趣，让学生主动参与到教学活动当中，探究数学知识和原理，这样师生间的互动才能真正产生效益。

学习内容应与实际应用相结合 在合作小组中，通过对数学基础知识进行讨论，对应用能力进行培养，帮助学生对数学教学内容进行探究，有利于提升学生的接受能力、消化能力、掌握能力、运用能力。小组内，各类学生按比例组合在一起，有利于相互帮助，实现互补。优秀生可以向后进生分享学习方法，通过教会别人也实现了对自己知识的巩固，这样后进生可以得到一定的启示和学习的动力，从而克服心理困难，提升自信心。合作学习的开展，最终是要保证师生都能获得益处，因此选用的数学内容要与实际生活紧密联系。

合作主题明确，课堂环境氛围应营造到位 合作学习的开展，需要教师提前准备活动预案，对活动环节、进展进行提前安排，对可能出现的情况做出应对策略，保持学生在合作过程不脱离主题。此外，教师还要把理论教学与实际运用紧密联系起来。学生要处理好与教师、与其他同学的合作关系。教师应当以辅助者的姿态，为学生提供便利，保证合作交流学习的主体是学生。为了使主体乐于学习，营造和谐的气氛就十分必要了，教师以丰富的手段丰富学生体验，给予学法指导，使学生对自主探究充满探索欲与自信心。

合作教学设计与策略

和谐的师生关系、同学关系，是合作学习开展的基础 基于融洽的师生关系建立起来的课堂气氛，可以给学生足够的安全感。良好的师生关系需要教师以平易近人的姿态，开展引导教学，为学生营造专心学习、创造开放性课堂环境。教师要关注小组团队意识，培养学生合作学习习惯，注意组织策略，留给学生独立思考的机会。小组内要有简单的组内学习制度和行为规范，小组成员都担任一定的学习责任。在小组讨论交流时，要求学生做到有序发言、不重复发言、不懂就要马上问。

创设有利情境和氛围，激发学生兴趣 随着教育科技手段和装备的不断丰富，教师可以在课堂上营造非常有趣的教学情境，丰富学生多感官体验，实现对学生有利情境和氛围的营造。教师要利用情境营造氛围，利用教具作为辅助手段，把抽象的图形和枯燥的数字与具体的形象结合起来，将无法用语言描述的内容用教学设备展现出来。丰富的情境体验、活跃的课堂气氛能够引导学生，积极参与到教学过程中去。例如，对条形统计图的教学，教师可以将校园车棚和停车位进行拍照，利用多媒体展示，表明需要为停放在校园内的师生的车辆进行统计，每种车配发不同种类的车牌，引导学生读图，对车辆的类型进行统计，绘制条形统计图。教师把公交车、小轿车、一般自行车、山地自行车、电动自行车的统计任务分别派发到各小组，最后再将结果汇总起来，绘制成条形统计图。

做好过程的点评，使学生期待下次合作 教师首先要整体评价小组合作的过程，对学生注意力、表达力和团队意识、交流状况，以及最终的学习成效进行客观评价。教师不仅要关注探究的结果，也要注重学生在学习过程中的实践活动，对积极配合教学的学生，给予充分肯定，对表现不太好的学生要明确指出不足，给予改进建议。此外，小组内学生之间的相互评价也很关键，学生在小组内产生的意见建议，教师要注意采纳，因为这是学生实践的结果，交流的过程中对彼此的印象也都是真实的。

开展数学竞赛，提高学生的学习积极性 分好小组，将组内学生各项能力结合在一起，具有一定的综合实力。教师可以通过设定竞争主题，引导小组间相互挑战，相互竞争。

结束语

数学合作教学的开展要注重数学知识的教学过程，同时也要培养学生的合作能力，增强自我认知能力，提高自主意识。为此，教师应当努力将教学内容转化为适用于分组合作的形式，根据学生特点制作具有可行性的实施预案，营造更具操作性和合作性的数学高效课堂。

参考文献

[1]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）.

[2]秦杰、劉开鹏.小学数学小组合作学习教学研究[J].课程教育研究，2019（41）.

（作者单位：海南师范大学初等教育学院）