田秋静

摘要：读、写、听、说是语言的四大技能，其中读是知识的输入，写是知识的输出。英语同样是一门语言，与汉语写作相比难度更大，初中英语写作教学对学生的信息整合与运用能力要求也更高，教师可以借助以读促写的方式，优化写作课堂，让学生顺利完成写作任务。

关键词：以读促写;初中英语;写作课堂

以读促写作为一种利用阅读促进学生写作水平提高的方式，在初中英语写作教学中，对于师生双方来说均是一个新事物，不过应用前景广阔。在素质教育背景下，以读促写教学模式值得大力倡导，教师可以借助以读促写优化写作教学，将阅读教学与写作教学有机融合，使其不再惧怕写作，促使学生逐渐形成自己独特的写作风格。

开展阅读，积累素材

在初中英语写作教学中，要想有效借助以读促写的优势，教师需重新审视阅读教学，综合考虑学生的爱好兴趣、认知能力、心理特点和教学目标等因素，开展多元化的阅读课，调动他们的学习兴趣，使其在阅读中不断积累写作素材。对此，初中英语教师应精心设计多种多样的阅读教学活动，带领学生在阅读中高效积累写作素材，为书面表达奠定坚实基础。例如，在学习牛津英语八年级下册Unit 2 Travelling过程中，本单元的阅读文本是《A trip to Hong Kong》，教师先在课件中展示一组著名旅游景点的图片，讲述：There are many places of interest in China. What places of interest have you visited？Have you ever been to Hong Kong？组织学生在欣赏中畅所欲言。接着，教师设问：How long did Kitty and her parents spend in Hong Kong Disneyland？How did they get to the park？What did they meet on the way to a restaurant？What did Kitty think the 4-D film was like？What did Kitty buy for her classmates？让学生带着问题阅读，积累介绍旅游景点有关的词汇、短语和句型，使其明白一般过去时与现在完成时态的区别，让他们写类似作文拥有稳固的认知基础。

这样教师借助信息技术优化写作课堂，通过生动形象的图片呈现阅读材料，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还有助于他们积累更多的写作素材。

研究文本，启发思维

初中英语教材内容是以学生认知规律为基准编排的，尤其是选编的课文语言丰富、语法精妙、结构严谨，可谓是写作中的范文，而且涉及范围广泛，包括科学、影视、娱乐、艺术和生活等。初中英语教师在运用以读促写教学策略时，应当深度研究阅读文本，总结文中遣词造句和谋篇布局的技巧，通过仿写、改写启发学生的写作思维，改善他们的写作水平。例如，在开展牛津英语七年级下册Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Reading《A video about Sunshine Town》教学时，文本主要描述Sunshine Town的建筑起居和特色，运用的是录像解说词的写作方式。在阅读教学环节，教师需带领学生着重分析录像解说词的写作方式，学习介绍各种功能的角度和方法，并复习和拓展有关生活方式与活动的词汇，启发他们详细介绍自己家乡的写作思维。在写作课堂上，教师要求学生模仿文本结构和方式介绍自己家乡的变化，从地理位置、购物、食物、风俗和民间艺术等角度展开，这对他们来说较为熟悉，使其写作过程更为顺畅。

上述案例，教师组织学生通过对阅读文本的深度研究，不仅积累一定的基础知识素材，思维还得到启发，使其在介绍家乡变化的同时融入个人情感，激发他们对家乡的热爱之情。

拓展阅读，训练技巧

在初中英语教学过程中，为借助以读促写优化写作课堂，教师应意识到阅读环节的关键性，以教材内容为依托适當拓展阅读教学内容，指导学生创新写作，锻炼他们的创造能力。而且初中生的写作能力正处于初级发展阶段，教师除让学生熟悉教材中的文本内容与结构特点外，还需活化他们的写作思路，使其围绕文本主题进行适当扩散，从而丰富写作内容。比如，在实施牛津英语七年级上册Unit 5 Lets celebrate！教学时，本单元主要介绍一些著名的中外节日，包括：Christmas，Chinese New Year，Dragon Boat Festival，Halloween，Mid—Autumn Festival和Thanksgiving Day等。其中阅读文本介绍的是Halloween，教师可以从传统文化节日视角出发，组织学生认真分析文本整体结构、语言特色，及表达情感的技巧等，并找出万圣节的节日特色与文化元素，使他们结合文章特点用自己的语言描述我国的某一传统节日。之后，学生自由选择自己较为熟悉且喜欢的传统节日，按照文本描写节日活动、庆祝方式、食物和文化内涵等，训练他们的写作技巧。如此，教师以阅读文本主题为中心进行多样化的拓展，活化学生的写作思路和丰富写作内容，调动他们的创造性思维，使其突破平铺直叙的局限性，并更好地了解我国节日文化。

在初中英语写作教学中，教师需借助以读促写教学模式的优势，注重阅读和写作之间的紧密联系，通过开展多元阅读活动帮助学生积累写作素材，利用阅读文本启发学生写作思维和活化写作思路，使其写作水平稳步提升。

参考文献

杨燕迪.初中英语情境教学策略研究[J].校园英语，2019（39）.

（作者单位：江苏省启东市陈兆民中学）