杨学为

摘要：提高课堂效率是当今新课改的主题，实现课堂高效，必须培养学生的探究意识和思辩意识。本文从建立生生互动体系的原因，以及采取的措施进行说明，以此培养学生的自主学习能力与探究实践能力。

关键词：政治课堂;生生互动;效率，能力

构建生生互动体系既尊重学生的个性发展，又发扬了团队合作精神，是政治课堂学习效率提高的有效途径之一。

生生互動评价体系

师生互动影响生生互动的主体地位 目前，大多课堂互动还停留在形式单一的师生互动层面，而且是在浅层次上进行，教师缺乏与学生之间深层次的知识探究，缺乏与学生之间真挚的情感交流。这种单向型师生互动，教师在互动作用中占据了强势地位，而学生处于弱势地位。这对学生深入思考、分析问题、解决问题能力的提高都是不利的。现如今，相关教育专家正把学生间互动当作教学中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，认为学生间互动是教学成功的不可缺少因素。

多媒体教学影响生生互动思考的空间 运用多媒体教学是现在教师的重要手段，但是也存在泛滥运用的现象，无论授课内容是否适合或者是否有必要利用多媒体讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学的情况。

在使用多媒体教学过程中，学生被课件牵着鼻子走，不仅严重阻断了学生之间的交流和互动，也把学生的思维限制在预设的模式里，从而制约了学生的思维，导致学生活力和生机的丧失。

多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。过多依赖于多媒体，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

家教式辅导使生生互动缺失了主动性 如今，学生家长常常请“家教”，以补充在课堂上忽略或没有掌握的知识。殊不知，家教式辅导也存在一些弊端，容易使他们在课堂上不认真听讲，上课的时候老师提出的问题，不考虑，认为家教老师会给他们重复一遍;在学习的过程中，他们学习不主动，思维不活跃，注意力不集中，和同学间缺乏互动交流和探讨知识疑点。这类学生长期下去，忽略了学习的认知过程，丧失主观能动性，扼杀了学生自主的创新意识。

建立“生生互动”体系的措施

互动教学要以“生生互动”为主体地位 教师在教学中要改变传统的师生互动单一模式，课堂中既有师生互动，也有生生互动。课堂教学活动中，教师要进行巧妙的设计，为学生展示搭建平台，激发学生的好奇心和求知欲，让学生置身于问题情境中，形成强烈的问题意识，带着富有趣味和价值的疑难去探索，让学生真正成为学习的主人，使其感受成功的喜悦;引导学生个体之间的互动，最容易出现的现象是互动主要在一些思维活跃而学习优秀的少数学生中，学习基础较差的学生容易被忽略，教师要特别关注这部分学生的学习情况，及时采取对策，尽可能地给他们更多表现的机会，尽可能地激活学习个体，突出学生主体地位，让每一位学生自己动起来，使他们在互动中与其他同学共同进步，形成良性循环。只有学生个体之间的互动，才能解决课堂教学不能解决的大量问题。

多媒体教学要留出“生生互动”思考的空间 为了提高学生的接受能力，在多媒体教学过程中，教师不能忽略课件的设计，应提前把课件设计好，让学生提前预习和认知。在课堂教学过程中，通过“生生互动”方式帮助学生理解和把握课堂教学内容，提高课堂教学效率。要给学生留有思考余地，把讨论的结果通过笔记来保存和温习。所以，教师无论是利用多媒体还是课件设计，都要留出让“生生互动”思考的空间，让学生发现问题，讨论问题，彰显学生的主观能动性，进一步提高“教”与“学”的质量和效果。

家教式辅导要为“生生互动”创造外部环境 家长应明确家教的作用不是讲授知识，主要是启发、引导和加强记忆，从而加强学生自主解决问题的能力，而不是代替学生去解决问题或重复课堂上的知识内容。课外，家长教会学生怎样在小范围内，实现学生互动式学习，不能让学生关起门来搞学习，让学生脱离互动的环境，从心里造成互动障碍，形成缺乏互动习惯，要把一对一的家教互动尽可能转化为“生生互动”模式，给学生创造良好的生生互动条件。

结束语

在新课程政治课教学中，通过广泛交流实现生生互动，让学生相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的同学关系，形成一个真正的“学习共同体”，共同发展的课堂教学新模式，提高政治课堂教学的效率。

【本文系2018年陇南市市级课题《农村基层学校初高中课堂教学效率与策略研究——3十1教学法的实践与应用》（课题立项号：LN[2018]108）研究成果】

（作者单位：甘肃省西和县第一中学）