袁春华

党的十九届四中全会指出，要坚持以社会主义核心价值观引领文化建设，要把社会主义核心价值观的培育融入国民教育的全过程。作为中学德育的主阵地，思想政治课必须落实“立德树人”的根本任务，让社会主义核心价值观教育真正落地落实。2019年12月6日，以“打造品质课堂，促进素养提升”为主题的第35届“百花奖”教学比赛在我校成功举行。本次活动开设的课题是“民主管理：共创幸福生活”，虽是同课异构，但三位老师异中见同，都牢记“立德树人”使命，注重价值引领，借助活动型课程的开展，潜移默化地对学生进行社会主义核心价值观教育。

一、感悟幸福生活，增进政治认同，厚植爱国情怀

在本次教学中，倪老师以“分享社区生活小幸福”活动导入，让学生分享社区生活里所遇见的“小幸福”，从井然有序的停车位、便民利民的充电桩到居民贴出的喜报，顿时让大家徜徉于幸福社区中，充分感受基层自治制度的优越性。天一中学的杨老师以“幸福村里幸福人”导入，以“幸福村建设”为主线，向大家展示了幸福村“依山傍水，景色宜人，乡村宜居生活”的美丽画卷。最后又回归现实，揭示这个幸福村就是我国安徽省凤阳县的小岗村，先虚后实，以小岗村的幸福生活展现改革开放40多年的伟大成就。上海的邹老师以“曾获得联合国‘地球卫士奖、我国‘千村示范、万村整治工程——浙江陇东村”的美丽乡村建设为例，以真实情景引导学生发现幸福、感悟幸福，增强对社会主义制度的政治认同和制度自信，更是潜移默化培育社会主义核心价值观，厚植爱国情怀。

二、探究幸福源头，了解民主管理，提升民主素养

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在引导学生感悟幸福之后，三位老师又精心设计探究活动，让学生去探寻幸福生活的缘由。幸福生活的背后是各方面的共同努力，其中居委会（村委会）起了很重要的作用，顺其自然地引入到基層民主管理的教学中来。三位老师都精心设计问题链，引导学生探究、质疑，在思辨中深化对基层民主知识的理解，引导学生积极参与基层民主建设。例如，上海的邹老师通过分析浙江缙云陇东村的花样蝶变的案例，在一个个递进式的故事情景中拓宽学生视野，循序渐进地引导学生理解村民自治这一基层民主政治的发展历程。海门的倪老师选取中国第一村华西村的实例，让学生理解华西村的幸福生活是全体村民共同努力取得的，进而引导学生自觉参与基层民主管理，将民主意识内化于心、外化于行。天一中学的杨老师直接设计“续写幸福新篇章，改选村委会主任”的活动，让学生体验了一次公开公平的、生动有效的民主选举，有利于学生更加珍视民主权利，从而积极参与政治生活。

三、共创幸福生活，珍惜民主权利，参与民主实践

党的十八大提出，社会主义核心价值观中的民主是人民民主，其实质和核心是人民当家作主。它是社会主义的生命，也是创造人民美好幸福生活的政治保障。作为个人层面的社会主义核心价值观的民主，应主要表现为珍视自己的民主权利、提升民主素养、积极有序地参与民主实践。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。三位老师充分挖掘身边的资源，引导学生自觉参与社区（村委）建设。例如，倪老师设计“共建祥和文明社区”的活动，让学生随机抽取一个有关养老、停车、养宠的话题，围绕抽到的话题具体设计活动简案，各抒己见，为建设祥和美好文明社区献计献策。天一中学的杨老师也设计了“我为社区出份力”的活动，让学生为社区更好地推行垃圾分类工作设计一款APP。学生积极讨论，踊跃展示，为社区垃圾分类治理提出很多建设性的创意。上海的邹老师以“海门老校区电梯安装”这一真实而复杂的问题，让学生思考“如果自己是居委会主任应该怎样做”，引导学生主动参与到社区建设中去，强调青年学生要有担当，要在民主实践中逐步增强和提高政治参与的责任意识和实际本领。

习近平总书记在思政课教师座谈会上指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。作为思政课老师，要牢记立德树人的使命，在每一堂课中落实对学生的社会主义核心价值观教育，彰显思政课特有的价值。当然，如何更好地在思政课中对学生进行社会主义核心价值观教育，还有很多值得我们去探索。

注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题《高中思想政治教学中培育和践行社会主义核心价值观的实践研究》（项目编号：C-b20180206）的阶段性成果。