张桂芳

2020年2月，由于受到新冠肺炎病毒的影响，全国各地的学校纷纷推迟开学时间。为了响应国家教育主管部门的“停课不停学”号召，各校借助“互联网+”开展线上教学活动。全国各地涌现出一批先进典型，线上教学活动也收到预期效果。线上教学与传统的课堂教学到底有什么区别呢？

一、教学场所发生了改变

众所周知，传统的线下教学有一个固定的场所——学校。学校有着严谨的管理规章制度和详细的作息时间安排。受疫情的影响采取线上教学模式，这种模式没有固定的教室，学生在“线”的那端，教师在“线”的这头，在空间上形成多个独立的个体，仅仅靠无形的“云”连接着。教学资源不再以传统的形式传播，任何人在任何地方都可以借助互联网分享同一个资源，实现了教学时空的融合。

未来的教学单位不再是以学校为单位，可能是一个教育集团，一个区域，甚至是全世界。借助“云”，学生可以得到更优质的教育资源，实现教育与社会、教育与人的融合。

二、从传统的“先教后学”到“先学后教”课堂的翻转

传统线下课堂教学最典型的特征就是老师先讲解，学生听、练完成知识的积累与迁移，课后加以巩固练习，最终掌握知识。但在线上教学时，教师则将课堂进行翻转。学生跟着线上丰富的教学资源先学，在先学的基础上再以讨论、练习、评价等手段提炼知识点，答疑解惑，强化巩固。这就需要教师课前花大量时间准备线上平台资源，开发录制微视频，制作微课，通过声形并茂的多媒体呈现知识。把课堂有限的45分钟用于师生互动，答疑解惑，实现知识的迁移等。

如何利用现有资源使枯燥的概念形象生动地呈现在学生面前，这对道德与法治教师来说是一个巨大的挑战。笔者经过一个多月的摸索，与同组老师多次集体探讨得出：巧用生活中鲜活的案例，将其以漫画的形式呈现，可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。例如，在道德与法治九下第二单元《世界舞台上的中国》中第三课《与世界紧相连》的教学中，学生可以结合2020年初中国受新冠肺炎疫情影响时人们表现出的主动担当和英勇作为，体会这种对人民、对世界高度负责的自我担当彰显出伟大中国在世界的重要地位。学生结合疫情期间所看所感所想，在有效先学的基础上，学起来也有劲了，达到了事半功倍的效果。

三、知识呈现形式的转变

云技术给我们的学习、生活提供了很大的便利，提供了一种全新的课程建设的可能性——共建共享。教師在授课时可以参考网上其他优秀教师的精华课件，实现资源共享、教育共赢。

学习资源的制作是一项难度极大的系统工程，不是教师个人的单兵作战，也绝对不是简单的录个视频就完了。它需要经验丰富的课程授课教师、信息技术教师、拍摄人员、后期剪辑高手，还需要美工和色彩搭配师等，也需要大量的财力、人力和物力投入，是需要经过一段时间的共同协作才能铸就的数字教学资源。

四、改变传统单一的评价方式

在中高考指挥棒的作用下，评价教学水平高低的重要指标就是学生的分数。而线上教学的评价标准可以改变唯分论，改变过去死板的教育教学形式，把课堂真正还给学生。评价的方式也应随之而改变，应该轻结果重过程，利用平台数据等信息技术手段综合分析、评价教师的教与学生的学，这样，有利于学生的全面发展和综合素养的提升。在初中道德与法治课堂中可以利用电子库的评价方式，将学生的日常学习、思维活动记载下来。借助电子库，多元评价学生的上课表现和课后知识的细化应用，发挥评价应有的自我纠正、自我体验、自我激励的功能，促进学生人格品质的良好发展。