陈品娟

语言是人类沟通交流的纽带，教师借助语言将知识、技能传授给学生，帮助学生树立正确的“三观”，促进学生历史思维的发展、历史文化素养的提升。教师讲授的语言要准确到位、简捷明了、衔接得体。这样，既能帮助学生形成严谨的历史思维，也能促进教学目标的达成。教师的语言要具有启发性，能促进学生的思考，让学生有所思考、有所领悟，引发学生的共鸣。

一、提升语言表达能力

教师要优化教学语言，不断提升自己的语言表达能力，要改变教学语言运用过程中出现的问题，如发音不够标准、语言单一刻板等，要掌握科学的发声方式，以减少对嗓子的危害。教师要激发学生的好奇心，引发学生的求知欲。教师要提高学生的语言表能力，与学生进行平等交流，促进学生语言能力的提升。

教师要不断丰富自己的经验，提高处理课堂突发情况的能力。教师要力求避免使用口头禅，以富有趣味的语言让学生产生亲切感。

二、提升对学生的吸引力

在历史教学中，教师要以通俗易懂、贴近生活的语言吸引学生的注意力。

1.教学语言要通俗易懂。

教师要避免使用艰深晦涩的语言，力求通俗易懂，引导学生关注日常生活，让他们通过各种方式接触历史信息，预测学情，将历史概念以生活化的方式加以解释，激发学生学习历史的兴趣。例如，在学习统编历史七上中的《远古的传说》时，有的学生难以理解“禅让制”。此时，教师可以将“班干部选举”这一事件引入课堂。由于七年级学生对抽象的历史概念理解不深，所以，教师以贴近生活的问题引发学生的思考、交流，能激发学生的学习兴趣，让学生感受到历史知识是可以“亲近”的。通俗易懂、贴近生活的语言能调动学生学习历史的热情，所以，教师要建立历史知识与生活的联系，让抽象的内容在语言的作用下变得形象直观。

2.教学语言要生动形象。

在历史教学中，教师的教学语言要生动形象，避免照本宣科，要通过声情并茂的讲述引学生融情于其中，使历史课堂变得富有吸引力。例如，在统编历史八上《鸦片战争》一课的教学中，教师在介绍鸦片战争的过程时，通过中英双方兵力的对比，让学生直观地感受到双方实力的差距，以此突出爱国将领的不屈抗争，也让学生对鸦片战争产生深入的思考。

“论从史出”，历史学科内容有一定的严谨性，教师在备课时要下足功夫，要在追求严谨的基础上运用自己的语音语调，提升课堂教学的吸引力，促进教学目标的达成。

3.加入启发性的语言。

语言是师生交流的媒介，教学是师生双向交流的过程，如果教师独霸课堂的话语权，就会使学生沦为“观众”，长此以往，他们就会失去参与历史学习的兴趣，也会对教师的授课心生厌倦，使历史教学失去应有的魅力。教师的语言要具有激励性，当学生的回答与“标准答案”不一致时，教师不能对学生的回答直接否定，要肯定学生回答的亮点。当学生的回答不够“标准”时，教师要以提示的语言让学生意识到自己的疏忽，要站在学生的角度思考问题，要引发学生的深入思考。教师要了解学生对知识的掌握情况，要倾听学生的表达。

4.教学语言要更加有趣。

教师的语言要幽默风趣，吸引学生的注意力，激發他们学习历史的兴趣。枯燥乏味的语言对学生缺乏吸引力，难以让学生产生共鸣，教师要适度运用学生熟悉的网络语言进行教学，如在介绍儒家、道家等学派代表人物时用“凡客体”的方式进行介绍，能让学生对历史知识产生浓厚的兴趣。

三、教学语言要力求多样

在历史教学中，教师要追求表达方式、表达风格的多样化，要将激励性语言与批评的语言结合起来。只有将两者结合起来，才能做到奖惩分明，才能帮助学生养成良好的学习习惯。教师在表达时要将口头语言与肢体动作、表情等结合起来，激发学生的学习兴趣，促进学生深入思考。

总之，初中历史教师要丰富自己的知识积累，提升自己的语言表达能力，语言要严谨准确，尊重历史事实，要采取贴近学生生活、易于学生理解、风趣幽默的语言，激发学生的兴趣，从而构建情智并融的历史课堂。