张传柱

摘 要：根据最新教学要求，教师要积极运用新型教学理念，改变课堂氛围，帮助学生掌握语文基础内容，进而提高学生的语文素质，实现良好的教学环境。因而，本文主要讲述语文课堂的教学问题，以及采取何种教学策略活跃学习氛围，继而全面发展学生的综合能力，强化学生的语文思维。

关键词：语文教学 课堂氛围 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.041

良好的教学环境对学生的学习效率具有帮助作用，可逐步实现教学进度的正常。为此，教师要在课堂内树立以学生为主体的教学思想，培养学生的自主学习意识，带领学生掌握语文内容，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，逐步引导学生参与到语文课堂，营造轻松愉快的学习氛围。

一、语文教学的问题

现阶段在语文课堂内存在不认真学习的现象，因为传统教学思想，使得学生对语文课堂没有较大的学习动力，无法促进学生的语文思维，继而导致教学质量没有提升。再加上教师对自身教学责任的认识不清楚，以至于学生没有理解语文科目的思想，使得教学效果不佳，不利于营造和谐的教学氛围。为此，教师要积极站在学生的角度思考教学内容的合理性，逐步带领学生体验语文世界的魅力，进而强化学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯，加强课堂质量。

二、营造和谐教学氛围的策略

1.教師的教态是构建良好教学氛围的首要条件

在以往的语文课堂教学过程中，部分教师严厉的教学态度使得学生产生敬畏之情，不敢与教师协调沟通问题内容，进而影响学生的学习效果，不利于激发学生的学习热情。为此，教师要 改变自身的教学态度，从教学心情、表情、动作等各个方面进行改变，对课堂教学氛围的转变做出努力，继而实现良好的教学环境。同时，教师要以和蔼可亲的教学态度讲解知识点，避免学生产生惧怕感，以此有效推动课堂教学质量，发挥语文科目的作用。

2.借助游戏活动活跃课堂氛围

由于学生的玩耍心理比较重，在课堂经常会出现开小差的现象，无法集中注意力听讲，使得 教学时间无端浪费，不利于强化学生的语文素质。因而，教师可借助学生的玩乐心理，在教学过程中引入游戏活动，带领学生通过游戏掌握本节课的内容，继而加深学生的学习印象。此外，教师可发挥学生的创新能力，让学生根据自己的习惯主动设定游戏规则，以此培养学生的自主学习意识，实现知识与游戏的有效结合，增强学生的学习体验。

例如在学习《藤野先生》时，教师就要带领学生感受鲁迅先生笔下对人物的描写方法，而后借助游戏活动加强学生的语文思维。首先，教师需要介绍鲁迅先生的三位老师分别是寿镜吾、藤野严九郎、章太炎。以此丰富学生的文学常识，提高学生的综合素质。而后，教师可让学生寻找文章当中凸显藤野先生品质的语句，加强学生的欣赏能力，使得学生理解文章内容。其次，教师就可带领学生进行猜谜活动，让学生对班级同学身上的品质进行描写，并引导其余学生猜想主要人物，从而锻炼学生的写作能力，促进学生彼此间的友谊。随后教师可将学生描写的内容统一收取，并依次进行朗读，以奖励制度调动学生的积极性，继而强化学生对人物描写方法的运用，活跃课堂氛围。

3.动手操作活跃课堂氛围

著名教育学者曾经说过，实践活动的开展可以刺激学生的大脑，加强学生的综合能力。为此，教师可在教学过程中带领学生进行实践活动，让学生通过实践表现内心的真情实感，引导学生进行主观学习，使二维化的知识点以三维化进行展示，以此调节教学氛围，营造轻松高效的学习课堂。并且，教师可设定主题活动，引领学生参与制作，从而推动学生的语文思维，让学生借助各种途径掌握丰富的知识内容。

4.设置悬念调动学生积极性

因为应试教育的思想，使得学生的学习思维逐渐固化，不利于激发学生的创新能力。再加上教师依然采取固定的教学模式，对教学氛围没有重视，导致课堂教学氛围枯燥乏味，无法提高学生的学习质量。所以，教师可设置不同的问题调动学生的积极性，利用悬念引导学生自主解决问题，推导结果，并纠正学生的思路问题，从而锻炼学生的思考能力，引领学生通过合作交流碰撞思维火花。

例如在学习《三峡》时，教师就可通过课前导入环节与问题激发学生的学习欲望，带领学生感受三峡的魅力。首先，教师可展示三峡的风光美景，引导学生自主猜想地点内容，强化学生的思考能力，促进学生的语文思维。其次，教师要让学生思考以下问题：1、课文当中描写三峡四时风光，为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？2、可从语言、结构、描写角度等方面阐述文章的魅力，以此加强学生对文章的整体感知能力。教师还要将班级学生划分为不同学习小组，引领学生组内交流探讨，使学生彼此的思维发生碰撞，继而增强学生的学习乐趣，使学生感受到三峡的魅力。而后，教师要在学生探讨完毕后检测学生的学习情况，进而通过不断设置悬念调动学生的积极性，实现高质量的语文课堂。

5.借助多媒体技术活跃课堂氛围

随着信息技术的不断发展，多媒体逐渐在教育领域内应用，可有效集中学生的注意力，加强学生的学习效果。为此，教师需要深化多媒体技术在语文课堂的应用，引领学生走进语文世界，感受语文的魅力，进而增强语文课堂的教学质量。同时，教师要灵活变换多媒体技术的使用方法，以学生为主体进行教学，逐步培养学生的语文思维，深化学生的学习印象，实现和谐幸福的教学环境。

例如在学习《桃花源记》时，教师就可利用多媒体的声音与动画特点带领学生一步一步深入世外桃源，感受陶渊明笔下的别样风采。首先，教师要利用多媒体技术引领学生掌握文言文中的词汇，了解古今异义词与一词多义，强化学生对文言文的学习能力，而后播放文章的阅读内容，使学生明白哪块需要断开，继而提高学生的文学鉴赏能力。其次，教师要展示课件，带领学生掌握每段的大致意思，逐步引导学生通过进入桃花源——感受桃花源的顺序，理解文章对环境、土地、屋舍等的描写方法，体会作者笔下对现实生活的不满之情。而后以人人劳动，没有剥削压迫的思想感受现实生活人剥削人，人压迫人的情感，间接带领学生体会陶渊明对幸福生活的向往之情与对现实生活的不满，从而加强学生的学习质量，深化学生对陶渊明写作风格的印象。

6.采取优良的评价内容增强学生的学习信心

目前语文课堂的教学内容较多，学生在学习过程中无法在各个方面做到优等，使得教师在评价学生的学习质量时未能按照学生擅长的知识进行评价，以至于学生产生自卑的心理。为此，教师要认识到良好的教学评价也是构建和谐教学氛围的重要因素，教师要在学生学习的时候努力观察，掌握学生的学习情况，而后多以表扬的形式进行评价，以此树立学生的学习信心，增强学生的语文思想。

例如在学习《春酒》时，教师就可通过对学生的观察进行评价，继而带领学生感受文章的魅力，培养学生热爱生活的态度。首先，教师可带领学生了解文章大致内容，明确文章主旨，强化学生的语文思维。其次，教师可让学生以“我的家乡”为主题思考怎样向别人进行介绍，并让学生阐述思路，像是学生在开头就说明家乡的特点与对家乡的情感时，教师就要纠正学生的思路问题，逐步引导学生通过介绍家乡的具体位置—家乡的特点—“我”对家乡的情感顺序进行描述，并根据学生在介绍过程中的创新思想提出表扬，从而推动语文课堂的教学效果，构建愉快的学习环境。

总而言之，良好的教学环境对学生的综合能力具有提升作用，教师要认识现阶段的 教学问题，积极带领学生进行游戏活动，改善教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，而后借助多媒体技术强化学生对重点知识的理解，采取优良的教学评价树立学生的学习信心，以此构建轻松的学习环境。

参考文献：

[1] 郭玉《如何营造良好的初中语文教学课堂氛围》，《读写算（教育教学研究）》2013年第6期。

[2] 段少辉《如何营造良好的初中语文教学课堂氛围》，《读书文摘》2017年第20期。

[3] 张芳《如何营造良好的初中语文课堂教学氛围》，《快乐阅读（下旬刊）》2013年第12期。