摘要：录播课不同于课堂教学，考验了学生的主动性、自觉性的同时，也考验了教师的综合素养。上好录播课，关键在于“精”。一节录播课要精心设计、精雕细琢，这样才能精彩纷呈，具体地说，内容选择要“精”，课件制作要“精”，课堂表现要“精”。愿我们每一位教师都能借助科技的翅膀和知识的力量，与时俱进，不断创新，把每节录播课都打造成精品课。

关键词：录播课；教师；精品

去冬今春，一场突如其来的疫情席卷全国，蔓延世界，扰乱了我们的生产和生活秩序，企业停产、商店关闭、学校停课。好在当今社会科技的发展、网络的普及，为教育教学提供了便利，各大中小学可以在线上开展教学，确保“停课不停学”。3月20日开始，安徽省开始通过省基础教育资源应用平台，以教师录播课的形式对中小学学生开展线上教学。我有幸被推选出来参加这一特殊时期的特别教学活动，为完成录播课的制作我付出很多，也收获颇丰。

录播课之所以特别，是因为教师上课时讲台下没有一个学生，上完后传至网上，则可以有成千上万的学生同时听课，而且可以反复地听。录播课顾名思义，就是通过拍摄视频录像对教师的课堂教学活动和内容进行实时数字记录，然后再通过网络传播，供学生随时随地学习。录播课相对于线上直播课与线下课堂教学有它的优势：录播课只要网络良好，不受时间、地点、人数的影响，学生可以反复观看，不断强化知识点。录播课的缺点是：上课的教师与听课的学生不能交流互动，教师对学生的学习过程无法观察和评价，其学习效果也无法保证。录播课不同于课堂教学，考验了学生的主动性、自觉性的同时，也考验了教师的综合素养。

录播课每节课的教学时间比平时要短，但教学任务并没减少，教学内容的密度比平时的课堂教学要大得多。教师在整个课堂教学过程中都是在唱独角戏，或讲解分析、或提问启发、或展示课件、或表演示范。如何在短时间内最大化地传授知识、启迪智慧，并且让学生喜闻乐见，还要做到言谈举止不出差错，这确实不容易。根据我的体会，上好语文录播课，关键在于“精”。一节录播课要精心设计、精雕细琢，这样才能精彩纷呈，具体地说，内容选择要“精”，课件制作要“精”，课堂表现要“精”。

一、内容选择要“精”

每篇文本可教的内容很多，从字词学习到语句赏析，从知人论世到梳理探究，从朗读技法到写作手法，从学法指导到思想教育，从课堂活动到课外拓展等等，都可作为教学内容，关键是要选定最为恰当的教学内容。平时语文教师备课最头痛的事就是教学内容的确定，有的教师任意选定、甚至随意安排教学内容。录播课教学内容的确定马虎不得，因为录播课时间有限，而听课对象无限，任何学生乃至家长只要想听都可听，录播课又无法进行师生互动。这样选择精当的录播课教学内容至为重要。

如何精选内容呢？毫无疑问，不能根据教师自己的兴趣爱好，而是要根据学生实情来选定，这就是所谓以学定教。教师要分析学生的学习基础和认知情况，同时又要考虑录播课不能互动的实际，选定最适合的教学内容。凡是学生已掌握的知识，能读得懂的语句都不选用；凡是需要师生互动、学生合作的学习活动都不考虑；凡是平时课堂教学中导入新课、总体感知等常规的环节都不安排。语文教师要精準地判断哪些是学生在家独立学习难以掌握、不好理解的内容，就将此选定为录播课教学内容。

如宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，作者描写花儿开放的词语及修辞手法学生能读得懂，不要教。作者笔下的紫藤萝不纯是自然生物，而是一个象征，象征生命的再生和精神的开悟；作者面对绽放的花而生发的情感以及对人生遭遇的态度、对生命的认识，这些都是学生难以感受和理解的，应该作为教学内容。再如白居易的《卖炭翁》，语言平实，学生借助注释可以自己翻译，也能了解老人的遭遇，录播课没必要讲这些。“半匹红绡纱一丈绫，系向牛头充炭直”，这两句反映出唐朝皇宫太监及其爪牙横行无忌、掠夺欺压老百姓的丑陋的现实，也反映老人忍气吞声，继而反映当时人民的苦难，从中也能看出诗人满腔怨愤，深刻揭露和控诉统治者。结合当时社会背景和作者的情怀，教师可引导学生对这两句加以评析。又如鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，对百草园中植物和动物及玩耍活动的诗情画意的描写可以细细评析，三味书屋中的匾、画，学生读书、游戏和画画以及老先生的严苛，也值得评析，这些细节流露出文化底蕴和深厚内涵，应该作为录播课的内容。

根据学情抓住了重点和难点，也就抓住了要害，将这些作为录播课的教学内容，学生才乐意听，教学才有成效。精选教学内容是制作录播课的第一步，这一步做好了，录播课也就成功一半了。

二、课件制作要“精”

录播课呈现给学生的不光是教师的形象和话语，还有一个重要的内容，那就是屏幕中出现的画面和文字。这就需要教师在备课时，不光要确定内容，还要设计如何表达内容，表达内容除了教师上课口头语言外，另一个重要方式就是借助多媒体。课件是录播课的重要组成部分，好的课件不光是吸引学生的目光，激发学生学习的积极性，更重要的是能理清学生的思路，方便学生记忆。

在录播课的准备阶段，语文教师务必要花大量时间制作课件。课件既要内容正确、适当，还要形式美观、悦目，力求精当、精美。课件呈现什么内容？如何呈现这些内容？教师得精心安排，也就是说课件要有科学性和艺术性。

第一，文字要醒目

课件的文字不在于多而在于精，这样才能醒目，醒目的文字才能吸引学生的注意力。所谓文字精，就是PPT上文字呈现要恰当，这里的恰当一方面是内容恰当，文字过多学生会产生抗拒心理，且不利于知识的消化，还会给人一种压迫感。所以课件上的文字尽量使用概括性的语言，突出知识点即可。另一方面是字号字型恰当，当然醒目不是说要非常大就醒目，这里要注意一下，文字较少时可以使用较大的字号，但边缘一定要留有足够空间。一个页面若有多行文字，建议采用两到三种字型，但不要过多，多了看起来容易错乱。

第二，画面要简洁

语文录播课时间紧任务重，课件画面不要过多过繁，画面过多或者色彩过于花哨都会令人眼花缭乱。文字色彩上尽量不要超过三种颜色，这样有利于集中学生的注意力，突出教学知识点。选用什么样的背景图、插入什么样的图片，这里有讲究，一般是根据文本内容而定，或古朴，或淡雅，或庄重，尽量简洁明了，这样才能抓住学生的目光，使其印象加深。如《与朱元思书》，其课件可以用淡淡山水画作为背景，这样既可以与主题相呼应，又可以营造良好的氛围，让人仿佛能置身其中。

第三，重点要突出

有的语文教师总是想把所有内容都展现在课件当中，其页面内容琳琅满目，让人目不暇接，造成视觉疲惫。我们必须明白一点，课件不是备课笔记，不需要把每句話都写在上面。录播课更是如此，短时间内学生接受的信息量有限。所以教师只需要突出重点即可，将重点部分通过文字或者图片的方式直观地呈现在屏幕上，再通过语言去强调或修饰，如此学生才能对重点知识印象深刻。如《雨的四季》中，重点是要通过对四季的雨的描写去抒发作者对雨的赞美之情，所以课件中不同季节的雨给人的不同感受要加以概括，运用凝练的数个文字加以展示即可。

当然有了精美的课件还不够，还需要教师在教学过程中适当地呈现才能发挥其价值。

三、课堂呈现要“精”

录播课与平时上课最大的区别就在于录播课是无生上课，老师只能够想象着学生的存在，无法与学生进行真实互动，所以不能得到学生的及时反馈。这里就需要教师在模拟与学生互动时提前预判学生的反馈，以求更接近课堂上课的真实情景和最佳效果。

第一，课堂语言要精炼

语文录播课中教师的语言要比平时课堂中更加洗练准确。因为没有学生，很多老师上课往往语速会越讲越快，导致课程进度过快，学生听课时思维跟不上老师的节奏。教师讲课要注意停顿，留给学生思考、理解、消化的时间。教师的话语要饱含热情，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师饱满的热情能感染学生、激发学生。语文教师讲课的语言要干净利落，不要拖泥带水，不要吞吞吐吐。阐明问题条分缕析，要有条有理。

第二，教姿教态要精美

教师上课还要保持优雅的教姿教态。平时的课堂教师可以站在讲台，也可以走到学生身旁，不会影响课堂，反而有时课堂效果可以更好，但录播课时摄像镜头是固定的，所以教师录课时最好不要随意走动，除非镜头可以跟随教师。如果教师录课全程挺直站立，没有任何动作，会显得呆板没有生气，学生也会失去学习的积极性；这时就需要利用好面部神态和双手动作。动作过于频繁也会影响课堂效果，建议神态要与语言相互协调一致，在重点部分可运用双手动作加以强调，可以适时指向课件中的文字，提醒学生注意。

第三，提出问题要精准

尽管是录播课，也不免会涉及到提问。虽然讲台下面没有学生，但教师在上课时要与平时一样去问虚拟的学生，而且要留有少许时间给学生去思考，再说出预设的正确答案。这样才能吸引学生的注意力，引导学生去思考问题。如《植树的牧羊人》一文，学生了解课文内容之后，教师可提问：“文章中作者几次拜访了牧羊人呢？”“每次见到牧羊人是什么样的情形？”“每次见到牧羊人时山地环境如何？”“牧羊人为何能以一己之力改变环境？”“牧羊人身上有哪些品质？”“我们身边有这种人吗？”这些问题由浅入深，构成“问题链”。教师每提出一个问题都是在启发学生思考，然后再简要地解答问题。

一节精致的语文录播课不仅仅是一堂学习指导课，更是一项艺术展品。精致的录播课不仅让大量听课的学生有多方面的学习收获，也让他们在听觉和视觉上获得美的享受。语文老师无论是备课还是上课都要精心付出、精益求精，一节好的语文录播课就是一位语文教师综合素养的体现，从中反映了这位教师的知识结构、教学才华和工作态度。愿我们每一位教师都能借助科技的翅膀和知识的力量，与时俱进，不断创新，把每节录播课都打造成精品课。录播课上得好，上常态课自然是得心应手。

（作者：夏凡，安徽省宣城市宣州区溪口中心初级中学教师）

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