傅睿 章珏玮

摘要：现代化教学的总体目标是实现教育的现代化发展，让我们逐步成为教育强国，并推动成为学习与人才强国。实现教育的现代化，最本质的目的是核心素养，提高课程教育水平，制定先进的课程研发理念，培养一批具有核心素养的青年人。所以对于中职商贸专业教学中，核心素养显得尤为重要。本文立足于中职商贸教育教学特点，探析核心素养在教学中的培养途径。

关键词：核心素养 课程标准 职业教育

一、核心素养的内涵及框架

核心素养指的是能够培养出自身能力强，并且适合社会发展，能够有着独立的思考能力，拥有社会发展应具备的新能量。从2014年以来，“核心素养”这个论题一直是人们所关注的，这一概念也需素被人们定义，追究其概念本身，不同的学者各抒己见，并且逐步从理念过度到实际应用。中职商贸专业的核心素养必然与普通的核心素养有所不同，它关注的是实践中的应用，所以阐述中职商贸专业的核心素养尤为重要。

（一）核心素养的内涵

有些学者的观点认为，核心素养在中职商贸专业中，是指学生能够拥有专业的技能与特长，这些特长能够适应社会对人才的需求，并且所学专业能够契合社会的人才缺口，学生拥有的职业素养与职业技能也是岗位所必不可少的，这种能力与素养的要求才是现代核心素养的内涵。

也有的观点认为，核心素养是现在教育现代化發展的目标，意味着能够培养学生的全方位发展能力，在育人的立场，能够以学生的自我能力提升为目标，并且将学生的全面发展作为核心，职业教育核心素养的培养最终回归于育人。所以，核心素养的培养更是探析学生深层次的学习能力和学习技能，在学生的整个职业生涯中，能够培养出适合于社会发展的优质人才，也赋予了他们独立思考的恶能力，深入某一行，不断钻研，获得新的突破。

（二）核心素养的框架

在《中国学生发展核心素养》的这一框架问世之后，也指明了在未来的几十年里，社会的人才培养方向，做为宏观的指导性框架，能够直接知道教育的发展方向。但是，职业教育的核心素养是一种较为特殊的教育类型，在整个指导型框架的基础上，能够考虑到学生个别的职业特性，构建适合中职商贸专业的核心素养培养的框架，从一定角度来看，这是21世纪人才培养的重要转型。

整个核心素养的框架包括两个人部分，第一，通用的核心素养，借助于这一通用概念，指的是能能够具有独立的岗位技能，并且随着工作的变化，能够使得技能能够得到转变，适应不同的变化需求，这是学生形成独立人的重要方面，也是正确价值观念形成的重要途径，是持续发展的必然要求。第二，职场的核心素养，职场一词在职业氛围中得以定义，指的是学生从事某一职业，从形成特有的职业技能和岗位技能，并在某一领域中不断深入，逐渐形成专业的技能，可以根据自身的实际发展情况，形成特有的核心素养。具体见表1。

核心素养从其维度来看，主要包括通用与职业两个层面，共用6个方面，6个方面还分为36个要素，在通用核心素养的范畴中，从文化的积累到自我提升，最后是社会发展，三者之间是循环上升的关系，只有拥有者文化的积淀，才能够获得自我提升的能力，从而给社会的发展贡献一份力量。职场的核心素养主要是能够有职业角色的定位，并做大工作的胜任，从而达到自我的职业理想状态。这三者也是循环上升的关系，只有职场，获得了职业角色，并且通过努力胜任工作，从而实现自我的职业理想。

二、核心素养的实现

随着整个人类文明的发展，知识与技能的不断更新，环境变的日益复杂，很难清除的辨别什么内容适合社会发展。并且，随着经济环境的变化，国家需要什么样的知识型、技能型人才，课程标准是其中的核心环节，它能够遵循国家的教育政策的变化，反应特定时期的教育学识活动，帮助学生更好的迈向未来。

（一）课程标准是强化核心的关键

在我国的近代教育改革来看，课程标准的变化是其中的重要的环节，承担着培养人才，解决理想与现实目标之间的差异。从党的十八大以来，教育一直是人们尤为重视的，随后不同的关于教育的规定的颁布，各学科有着不同的课程标准，所以它执行的是国家的宏观政策，同时也是对具体政策的执行的有效阐述。

从以上的论述中认识到，整个中职商贸教育办学的特殊性，以育人服务社会为核心，得出核心素养的这个框架，而课程标准则是实现核心素养的重要方面，对于制定人才培养方案，新课程的研发有着重要的意义。

（二）课程标准是实现核心素养的媒介

核心素养的理论框架是整个教育体系由理念的变化到实践的转变，是教学课程的组织与实施，所以，课程标准是人才培养的媒介，让理论向现实转变的过程。

具体看，课程标准的制定是通过目标的确定、内容的完善与实施，评价人才的具体化，所以课程标准是通过预先设定学生通过学习能够掌握的理想，完善教育教学内通，学生能够在其中学习到人类历程发展中的知识技能，在未来的职业中运用，最后的课程实施与课程评价是整个教育教学的绝体措施，包括教育水平与师资力量，通过一系列的具体方式培养学生，并有学生的最终发展情况展现整个核心素培养的效果。

三、核心素养培养的具体途径

（一）学习“工匠精神”

“工匠精神”是整个职业素养重要组成，工匠们有着自身的最求，对美他们追求细致，用自己的工艺能力，打磨每一个精美的艺术品。“工匠精神”一直被人们认可，并且是从业者约束自我的标杆，从业者努力在自身的领域中需求突破。现在我国在不断的转型中，为了营造好的社会风气，对人才的需求也在不断的转变，就新的“工匠精神”，主要包括爱岗敬业、精益求精、团结创作、突破自我。四个方面完美的体现了现在匠人的职业素养，中职学生也需要体会到匠人的文化，为未来的发展积淀力量。

（二）开展技能大赛

为了很好的让学生的核心素养能够提高，学校需要根据不同的专业设置，有针对性的鼓励学生积极参与，包括自动化电路、酒店服务等。以导游专业技能大赛举例，学生们通过赛前准备，加强理论学习，慢慢构思出适合自己的作品，并且在专业的理论引导下，编辑特色的导游串词、导游的讲解技能，通过多层级的比赛，最终选出优胜者。学生在技能比赛中，除了需要准备专业化的技能，也需要了解阅读更多专业知识，激发了学生拼搏斗争的热情，无论技能比赛的结果如何，学生都通过这样的比赛，实现了自我的突破，收获了宝藏。在未来的职业发展中，也需要团队协作的能力，公司的各项业务都需要团成员之间一起目录，承担起各自的责任，上上下下共同努力。

（三）现代学徒制试点

现代学徒制是校企之间相互合作，在整个过程中，完成学校与社会的对接。现代学生大多进入社会，很难将学校的知识与社会上实际的工作相对接，在工作中，发现很多书本的知识难以运用，而现代学徒制度，让学生拥有双重背景，既是学生，也是学徒，让学生真实的感受到课堂与企业的差异，更能理解工匠精神，有利于提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]罗会珍，刘小军.基于核心素养的德育教育在中职教学中的研究[C]// 2018.

[2]宋玲玲.基于核心素养视角的中职计算机专业教学改革探究[J].中华少年，2019（5）：223-223.

[3]胡春苗.让课堂“动”起来——“核心素养”在中职德育课堂渗透的教学探索[J].现代职业教育，2019（9）：236-237.

作者单位：浙江省三门县职业中等专业学校