(上饶师范学院 生命科学学院，江西 上饶 334001)

引言

2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“我们要推进人才培养模式创新，坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。”[1]同时，学科竞赛是培养学生实践能力、团队精神、综合素质能力的主要途径。为此，上饶师范学院生命科学学院将理论教学、科学竞赛、外出实训有机结合起来，实现“赛、教、学、训”相融合的教学模式，充分发挥“以赛促教、以赛促学、以赛促训”的教学效果。在此基础上，本文就“赛、教、学、训”四者辩证关系进行初步的分析与探索，以期为竞赛、教学与实训一体化模式下的教学改革提供参考。

一、“赛、教、学、训”的内涵

“赛”是指以专业为背景，进行市级、省级、国家级和国际级的各种竞赛类活动。该活动由多人参加，具有一定规则，通过规则进行打分，从而比较本领和技术的高低。通过竞赛，一方面可以检验教学效果和教学质量，另一方面可以培养学生的自主学习能力、创新意识、团队精神和综合能力。学生通过比赛加深对理论知识的理解，拓宽科学视野，增加学习的积极性[2]。

“教”是指以教学大纲和专业教材为背景的理论教学。“教”一般在课堂上进行知识传授，教师通常有明确的目标、完整的教学大纲、详细的教学计划；学生通常按照专业不同分班级进行学习。这种教学活动，有计划、有组织，以教师和教材为中心，注重学生对专业知识的认知能力，能够有效提高教学质量。

“学”是指学生通过听、读、思考、研究、实践等途径获得知识和技能的过程。“学”的主体是学生，课堂上学习老师传授的知识；课后学习教材或其他书本知识；生活中通过交流与同学们分享自己的知识。学生可以在“学”中获取知识，满足自身需要，获取打开成功之门的钥匙。

“训”是指在学校控制状态下按照人才培养目标对学生进行反复实践或训练的教学过程，比如实验教学、校内实训、校外实训、校企合作实习等等。“训”不仅可以增强学生对理论知识的理解，还能增加学生的实践动手能力，培养学生的综合技能水平，让学生手脑并用，均衡发展。

科学竞赛、课堂教学、实习实训的最终目标都是为社会提供高素质的专业技能型人才。科学竞赛能够展示和检验学习成果与人才培养效果，课堂教学与实习实训能够将学校与企业仅仅连接在一起，共同促进教育教学的改进，从而打开学生走向社会的大门。

二、“赛、教、学、训”教学模式的意义

传统教学中一般都以“讲授”为主，侧重于课堂的理论知识教学。在教师传授理论知识时，学生通常是被动接受，而非主动去学习、去动手。因此，这类学生通常动手实践能力较弱，在碰到实际困难时，往往无从下手，只能寻求帮助。而“赛、教、学、训”相结合的教学模式可以帮助学生改变这一现状。这种教学模式把教学、竞赛、实训结合起来，在竞赛中教学、在教学中训练、在训练中竞赛，在教学过程中通过反复训练和竞赛，提高学生的专业理论知识水平、实践动手能力、团队合作精神及综合素质能力等[3]。

“赛、教、学、训”是生命科学学院人才培养的重要方法，也是我们教学过程中必须考虑的重要因素，把“赛、教、学、训”贯穿于人才培养的全过程，虽然四者的教学方式不同，但“赛、教、学、训”环环紧扣，相辅相成，教师在课堂中边讲边练，从而将理论和实践融入课程教学。同时，还可以将课堂“搬进”实验室，让学生在实验中发现问题，再由教师将理论知识传授给学生，让学生从中找出解决问题的方法；可以将课堂“变成”竞赛，在课堂教学中以竞赛为目标进行实战演练，利用学生的竞争意识，发挥自身潜力[4]。

三、“赛、教、学、训”辩证关系初析

1.“赛”与“教”辩证关系

“竞赛”与“教学”是密不可分的，教育部明确指出，要大力开展大学生竞赛活动，激发学生学习的积极性，培养学生的团队意识和创新精神，并给学生提供一个展示自己的机会[5]。生命科学学院多次在全国生命科学创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国“互联网+”青年红色筑梦之旅、全国大学生生命科学竞赛中取得了优异的成绩，培养了教师的实践指导能力，建立了优秀的竞赛团队，提高了教学质量。

上饶师范学院作为上饶市唯一一所师范类本科院校，所培养的学生应该具备较强的实践应用能力、分析问题和解决问题的能力，这些都是复合型人才的必备条件。而通过各类竞赛，一方面，不仅能够加深学生对理论知识的理解，还能提高自己的实践动手能力；另一方面，教师也能从竞赛中找出自己在教学过程中存在的问题，不断总结教学经验，从而进一步提高教学质量。

2.“教”与“学”辩证关系

从古至今“教”与“学”一直是热门的话题，无论是“先教后学”还是“先学后教”，都体现了“教”与“学”之间密切的关系[6]。陶行知先生提出教学做合一。教与学是相互统一的，目的都是为了提高学生的能力，作为一名教师，在教学过程中不能总想着要教什么，而应该从学生角度出发，专心倾听学生想要学什么，尊重学生的思想和观点，最终引发学生自主学习。

“教”与“学”是教学中最重要的两方面，教师的“教”是指引，学生的“学”是内容[7]。在教学过程中需要教师积极进行引导，帮助学生在“学”的过程中能够与教学的思想内容相融合，共同打造理想的教学效果。

3.“学”与“训”辩证关系

“学”与“训”是矛盾统一的。一方面，理论知识学习与实践能力的训练是矛盾的，对于生命科学学院而言更是如此。生命科学是一门研究植物、动物及微生物的学科，在学习的过程中，理论与实践缺一不可，但人的精力是有限的，如果不能合理地安排时间，就会导致学训矛盾的产生。另一方面，学训又是相互统一的，学生在学习任何一门课程或技能时，通常都是先从课堂教学中获得一些指导，然后再开始进行实训，在实训中加强对理论知识的理解，从而达到自己可以接受的水平。

4.“赛、教、学、训” 辩证关系

把竞赛作为教学育人的基础，大力宣传各类竞赛，积极鼓励学生参加竞赛，同时根据竞赛内容组织竞赛小组，进行模拟竞赛，扩充竞赛内容，提高学生参赛的积极性[8]。

首先，以竞赛促进课堂教学。教师通过带领学生参加竞赛，转化成自己教学的经验，根据教学经验对教学方法进行改革，改善教学工作方法中存在的问题，完善自己的教学过程。

其次，以竞赛促进学生学习。竞赛可以加深学生对理论知识的理解，同时也可以使教师在竞赛中发现学生在学生过程中的优势与不足，在日常教学中将竞赛实践经验融入到教学中，使学生能够通过竞赛增加实践能力，发现自己的不足，在参赛过程中完善自己。

最后，以竞赛促进实训。在完成竞赛成果的过程中，发现问题并以解决问题为目标，进行有针对性的训练，模拟竞赛过程，通过多次实验总结出自己的创新见解并应用在实际参赛中。只有在大量的训练中不断总结、不断优化，才能达到最好的参赛效果。

由此可见，“赛、教、学、训”四者是相互统一、相互融合、密不可分的。只有通过“赛、教、学、训”高效结合，才能有效地提高教育教学质量，让课堂教学达到预期的效果，让学生掌握的理论知识有充分的用武之地，从而为国家、为社会提供优秀的创新型人才[9]。

四、“赛、教、学、训”辩证关系模型及分析

众所周知，传统社会的模型是金字塔模型，而当今社会倡导的合理模型是橄榄球型[10]。教育是社会的一部分，相当于社会模型的一个子系统，因此我们将“赛、教、学、训”放在一个平面三角形上，以“学”为三角形的中心和出发点，“赛”“教”“训”全部围绕“学”而展开。如图1所示：

从图1中可以看出，在教学过程中，“赛、教、学、训”通过一种科学的融合方式，构成了一个统一的整体，“教、学、赛”分别为三角形的顶点，“学”为三角形的中心，“赛、教、学、训”构成了一个完整的、坚固的模型[11]。“赛、教、学、训”辩证关系强调的是以学生为主体、教师为主导，紧紧围绕学生设计教学大纲，开展高效的教学活动，通过理论教学、竞赛教学、实习实训使学生能够为国家和社会服务。在教学过程中，教师应该根据学生的特点设计不同的教学模式，合理分配理论教学、竞赛、实训的比重，为学生制定有针对性的教学计划。因此，我们可以在三角模型的基础上，加深“赛、教、学、训”之间的关系，形成以竞赛促进课堂教学、以竞赛促进学生学习、以竞赛促进实训为主旨的以“教、赛、学”包围“学”为中心的融合教学模式。

五、“赛、教、学、训”辩证关系的模型应用价值

1.有效指导教学活动的开展

“赛、教、学、训”四者辩证关系是以学生为主，竞赛、教学、实训紧紧围绕学生，“赛、教、学、训”为一体，相互融合、相互促进的一种教育理念。教师有着丰富的教学经验，他们根据“赛、教、学、训”的基础模型，站在学生的角度，尊重学生的思维，引导学生进行启发式学习，使学生在学习理论知识的基础上提升实践经验和服务社会的水平[12]。“赛、教、学、训”辩证关系三角模型体现了其稳固性及灵活性。一方面，学生学习时不仅能够从教中获取知识，还能在竞赛、实训中完善自己的实践综合能力，这就突出了学生学习的独立性；另一方面，教师教学时可以充分发挥自身的灵活性，针对不同的学生采取不同的教学方法，进行不同的教学设计，能更有效地完成教学任务。

2.合理整合学院的教学资源

“赛、教、学、训”辩证关系模型的应用可以整合学院各类教学资源。首先，共同开发新的课程体系。根据学校教学标准，邀请多位教师共同参与人才培养方案的制订，多角度地设计合理的教学大纲，促进竞赛、教学、实训的融合[13]。其次，共同加强师资队伍建设。教师在完成教学任务的同时，注重提升自己，通过交流、科研、进修、培训等加强自身的教学能力。最后，共同建设实训基地。根据教学目标，以学生学习需要为主，吸取兄弟院校实训基地建设经验，发挥企业在教育中的作用，共同打造完善的实训基地。

3.有效适应社会

教育是为社会服务的，教学过程具有社会性，教学活动通常也是基于特定的社会背景而展开的。在教育实践中将竞赛活动、教学活动、实训活动与社会服务项目深度融合，运用“赛、教、学、训”一体化教学模式，将“赛、教、学、训”有机地融合在一起。同时，在竞赛、教学、实训的内容上结合当前社会的需求，建立“赛、教、学、训”结合的有效机制，加强学生服务社会的能力。因此，三角模型在教学中的应用，能够有效适应社会，对社会结构具有一定的融合作用。

结束语

在生命科学学院教学活动中，采用“赛、教、学、训”为一体的教学模式即“以赛促教、以赛促学、以赛促训”，以学生为主体、教师为主导、竞赛实训相融合的模式教学，与传统的教学模式相比，它更突出了学生的主体地位，更注重学生的自主学习能力和实践动手能力，更符合现代社会对技能型人才的需求。这种模式下培养的人才具备更高的综合素质，毕业后也能快速融入社会，从而促进这一领域的良性发展。