金昀

【摘要】新课标强调“差异教学”理念。在小学数学教学中开展差异教学对课堂教学尤为重要。本文论述了差异形成的根本原因，以及如何实施差异教学，从而切实提高教学效果，完善和发展教学的核心。

【关键词】差异教学 小学数学 教学研究

在新课标的大背景下，小学生作为学习的主体发生了翻天覆地的变化。就学生而言，小学阶段是他们身心健康成长的关键时期，对于培养和提高自主思考问题的能力起到重要作用。因此，作为教师，我们不能忽视差异教学在小学教学中的主要地位，要切实提高教学效果，不断发展、完善差异教学的核心环节。

一、何为差异教学

差异教学是一种因材施教的教学模式。因为先天环境和后天所处的家庭文化背景不同，很多学生生理、心理上都存着很大的差异，从而很多学生在学习上也存在着巨大的差距。因此，实施差异教学，关注每一个学生，有利于使各层次学生都获得发展，最终实现面向全体教育的根本目标。

二、形成差异的原因

在短短的四十分钟课堂中，人人都做到全神贯注是不可能的事情，但学生的专注力有时候因为受其家庭的影响，对于知识的接受范围，会受父母职业、价值观等因素的影响和制约。家庭的文化氛围好，父母从事脑力劳动出生的学生，在课堂上更容易注意力集中。同时自我约束力强的学生，听课效率比其他类别的学生要高得多。每个人的先天的遗传、个人兴趣爱好以及专长不同等因素也往往会导致数学学习中的差异。

三、引导差异在教学中的影响

由于学生个体差异的存在，在学习上差异存在也就有一定的必然性，更何况是数学这种抽象性较强的学科。比如，数学上的一道应用题，就可能有好几种解决方法。不要小瞧了学生，现在的学生自尊心都很强，作为在教学中起主导地位的教师更加要坚持差异教学理念，理智地分析、公平公正地对待学生的一切，包括错误，并且要把握错误里面的有优势的教学资源，减少差异在教学中的影响。又如，在讲解新课的时候，不同的学生理解程度不一样，有些题目讲解一遍学生并不能听懂，这时候笔者会在班级里面询问：听懂的小朋友举手。这时候如果大部分小朋友没有听懂，笔者会再讲解一遍，还剩下几个的时候，就课后抽时间给这几个没听懂的单独讲解，这样力争保证所有的学生能吃透知识。

四、差异教学的重要意义

（一）差异教学有益于开发学生学习的潜力

大量研究发现，学生的思维水平有多高，取决于教师是否因地制宜制定了合理的教学方案，是否给他们设定了合理的教学目标。要想了解学生掌握了多少知识，教师需要把学生进行分层，并分层管理，来提高他们学习的自主性和培养发散思维，增强学习数学的兴趣，最大限度地发掘学生的学习潜能。

（二）差异教学是顺应社会发展的必然需求

在新课标大背景下，学生的价值观和思维方式发生了巨大改变，对新生事物的接受力增强，所以教师要充分利用该优势，切实提高学生的学习效率和能力，尤其是在信息化时代的大背景下，集中展现个人特性，因材施教。因此，实施差异教学是小学数学教育的一个必然需求。

（三）差异教学有利于培养学生的思维能力

小学生学习数学的根本能力与他们的思维有很大的关系，在教学中采用差异教学的手段，能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，切实提高学生学习的自主性，帮助他们探索出一套适合自己的学习之路，从而形成良好的数学学习习惯，最终达到拓展思维的效果。

（四）差异教学是实施因材施教措施下的必然趋势

原来老旧的教学方式已经不适应这个社会大环境，不利于学生发挥学习的能动性，约束了思维空间的发展。更何况学习数学本来就是一个枯燥的过程，使用单一的教学手法会使学生丧失学习数学的兴趣，甚至会出现厌恶的心理。在这种大环境下，实施因材施教是必然趋势，差异教学正是解决这一问题的最有效途径，不光能提高我们的教学质量，同时还拓展开发了学生的思维能力，实施差异教学，改革小学数学传统教学方法是必然趋势。

五、实施差异教学的可行性措施

（一）正确评价学生

教师的评价影响着学生的健康成长，依据不同学生的个体特征，不同的行为表现，正确地评价每个学生，让他们感受到成功的喜悦，以此获得学习的动力并提高学习的兴趣。换句话说，教师需要仔细观察每个学生的个体特征行为表现，发现每一点细小的进步，坚持实事求是，从实际出发，在第一时间给予表扬，针对学习数学有困难的学生，给予多方面的支持。在授课过程中，耐心也显得尤为重要，教师一定要能从日常的教学过程中发现学生的优点，适当的表扬会对他们的学习有更进一步的推动作用。

（二）针对性地进行课堂提问

在教师的日常授课过程中，为了能够检查其教学效果，课堂提问是一种较好的形式。对于课堂提问，教师一定需要做到心中有数，进行针对性地提问。对于基础薄弱的学生来讲，提问的问题过于复杂或困难，他们会失去对学习的热情;相反，对于基础扎实的学生来说，倘若提问的问题过于容易，他们会失去解题的积极性。因此，教师要有针对性地进行课堂提问，划分好问题的层次性，保证每个学生都能有所收获。比如，在苏教版数学三年级下册长方形和正方形的面积计算中，长方形和正方形的面积公式是如何推导出来的，我们可以将提问分层设计：用摆小正方形的方式能得到面积大小吗？你能再转化成我们学过的内容吗？我们是怎样来求的？对前面的提问应该让基础较好的学生回答，给出正确的思路以后教师再加以引导，再由基础薄弱的学生来回答，从而使每个学生都参与课堂，以实现课堂效率的最优化。

（三）课后及时的巩固训练

课后的巩固训练是切实提高教学效果的可行性措施，课堂上认真听课，课后及时巩固练习，复习课堂上学习的知识点，这不仅能帮助学生巩固所学的知识，同时能培养良好的数学学习习惯。比如，教师教学24时计时法的时候，除了书上的24时计时法和普通计时法的转化，还添加了多层次的在钟面上标出时间以及时钟的加减这类要求比较高的练习。通过这些不同类型题目的练习，来提升我们的教学效果，在训练中夯实基础，实现我们的教学目标。

总之，在新课标大背景下，实施差异教学是大的教育趋势更是必不可少的教学手段，它不仅仅只为提高教学质量，更是为了学生不断发展自我、完善自我的核心环节。

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