蒋婷汝

〔摘要〕近些年，校园欺凌呈现出女性化、低龄化和犯罪性质严重化的趋势。在频发的校园欺凌事件中，女生越来越普遍地参与其中，甚至成为校园欺凌的主力军。其中，中职女生卷入主动欺凌行为的上升趋势明显，此现象让人们担忧困惑，也引起了各方高度重视。本文分析了中职女生主动欺凌行为的特点及主客观原因，并从学校教育角度提出相应的防治对策。

〔关键词〕中职女生;主动欺凌;特点;成因;对策

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）13-0066-03

近几年来，校园欺凌事件被媒体频频曝光，中职学校越来越多的青春期女生也卷入到校园欺凌事件中，并且逐年增加。校园欺凌为何屡禁不止？女生的“粉拳”为何变成了“铁拳”？为什么她们对同伴竟如此冷漠残酷？为什么她们在欺凌他人时，不但没有丝毫同情，还会以此为乐，冷酷病态地享受？本文分析了中职女生校园欺凌的特点及主客观因素，并提出教育对策，以期从根源上防治校园欺凌，维护校园安宁。

一、中职女生校园欺凌行为的特点

（一）隐匿性

中职女生在校园进行欺凌时，选择的时间地点比较隐蔽。她们多选择在监控盲区，厕所、寝室、田径场等是校园中较为隐蔽的场所，监控不到，老师也不经常深入巡查。欺凌时间大多选择傍晚或晚上放学后，学校几乎监管不到。欺凌方式也较隐匿。中职女生的欺凌方式主要以言语欺凌和关系欺凌为主，不易察觉。随着信息时代的来临，网络欺凌也成为了一种让人较难发现的方式。

（二）群体性

中职女生在不能保证自己能够取得压制优势的情况下，一般不会单独实施校园欺凌。多数女生欺凌者会采取“多对一”的欺凌模式，选择联合其他与之关系较好的同学或朋友对受欺凌者实施群体性的欺凌，相互壮胆，加大了欺凌的力度。这种“抱团”实施欺凌的方式，显示了欺凌者更强大的“地位”，使得欺凌者获得了更大的心理满足感，同时也给被欺凌者造成了很大的伤害。

（三）反复性

欺凌行为一旦实施，只要没有被发现和制止，将会反复地、持续地进行，对被欺凌者的伤害不会适可而止，只会变本加厉。中职学校里，女生欺凌者往往是因“看她不顺眼”或人际交往误会等日常琐事而发起，在长达三年的时间里，一旦有机会，她们就会发起攻击，直至受害人退学或毕业。可想而知，这种不间断的长期的欺凌所造成的伤害是无法估量的。

（四）经验性

经过中考的淘汰，进入中职学校的学生往往都是老师或同学眼中的“后进生”，有些女生进入中职学校后，索性“破罐子破摔”，无心学业，受社会不良风气的影响，在班级或年级中拉帮结派，欺负弱小。有些女生则在初中甚至是小学就已经形成了不良的行为习惯，偶尔欺凌他人，由于当时还处于义务教育阶段，家长老师管教较严，不敢随意乱来，而一旦到了职校，离开了父母的视线，没有了升学的压力，她们就极容易故伎重演，甚至变本加厉。有些中职女生以前有过被他人欺凌的经历，为了避免被他人欺凌或报复曾经欺凌自己的人，转而主动向他人实施欺凌。

二、中职女生校园欺凌行为的原因分析

（一）主观因素

1.嫉妒好胜。一些中职女生心思细密，好胜心强，凡事喜欢与同伴比较，一旦遇到比自己优秀的同伴尤其是女同伴，强烈的嫉妒心理很容易被激发，引发焦虑、抑郁、疲惫、无助等不良情绪，如果不良情绪得不到合理宣泄，她们就会通过向他人实施欺凌来转移自身的负面情绪。

2.敏感冲动。中职女生较男生更加感性，极易受生活中一些小事的影响。部分中职女生过于在乎他人的评价，爱计较，内心敏感脆弱，情绪自我调节能力较差。当出现人际冲突时，强势的一方极有可能对较弱的一方实施欺凌行为，以求一时痛快，发泄内心不满。

3.好奇心强。青春期是一个人模仿能力最强的时期。一些中职女生无心学业，生活中充斥着各种不良影视剧、动漫、手游、电子书等网络文化产品，而她们人生阅历不足，心智发育不全，人生观价值观还未完全定型，批判、辨识能力不强。“宫斗”“黑寡妇”等暴力文化中女性形象的冲击，加上青春期女生好奇心重、模仿能力强，她们会不自觉地模仿其中的暴力行为，用暴力方式处理人际问题。

（二）客观因素

家庭教育欠缺。部分中职女生来自留守家庭，跟随祖辈或亲戚生活，缺乏父母的关爱与引导，内心安全感缺失，自卑敏感，遇到烦恼无处诉说;还有一些中职女生父母离异，跟随父母中的一方生活，家长的文化水平低，遇事缺乏沟通，常常以暴力的方式解决问题，经常殴打、责骂、讥讽孩子。在上述两种环境中成长，女生的性格、习惯、行为等难免受到负面影响，很容易习得偏差行为，成为被欺凌者或主动实施欺凌的人。

學校重视不够。中职学校往往更看重学生的技能及考试成绩而忽略对学生的德育、心理以及法制等方面的教育。同时，部分教师对校园欺凌认识不充分，特别是很多中职班主任，缺乏相应的专业知识，在处理班级女生欺凌事件时，想法简单，措施单一，导致欺凌向更加隐匿的方向发展，使被欺凌者的处境更加艰难。学校对校园欺凌的惩戒力度不够，学生实施欺凌的成本太低，从而使她们变本加厉。

社会引导欠缺。虽然国家推出了有关防治校园欺凌的规定和方案，但这些规定约束力有限。欺凌者仗着法律对未成年人的保护有恃无恐。另外，部分媒体过度渲染暴力行为，将暴力行为合理化、英雄化，逐渐曲解了正义，掩盖了暴力所带来的伤痛，给青春期女生提供了恃强凌弱、未达目的不择手段的不当示范，使得部分女生盲目模仿暴力行为。

三、中职女生校园欺凌行为的防治对策

（一）构建积极和谐的校园文化是防治基础

中职学校要重视构建积极和谐的校园文化，让学生在优良的文化氛围中耳濡目染，培养自身良好的心理素质，逐渐成长为阳光自信的准职业人。

首先是校园物质文化的建设。完善的教学设施、温馨的环境布置、独特的宣传展板字画等都能给学生积极的心理暗示。学校可以为中职女生建立单独的心灵小屋、心理团辅俱乐部、“女生说”校园网络交流平台等，帮助女生找到合理释放自身不良情绪的途径。

其次是校园精神文化的建设。中职学校应结合专业特点及性别差异，开展丰富多彩的校园文化活动，培养女生的学习兴趣，同时拓宽她们的人际交往渠道，促进她们形成健康的人格，比如组织女生健美操队、女生志愿服务队等学生社团或兴趣小组，丰富中职女生的校园生活。

最后是校园制度文化的建设。学校要严肃校纪校规，加大对欺凌者的惩罚力度，对妄为者形成一定的约束和震慑。例如，将违纪与评優评先、奖学金、助学金、实习推荐、毕业证的发放等紧密挂钩，这必然会促使她们有所收敛。

（二）教师应关爱女生

中职女生还是未成年人，她们远离家人，寄宿在学校，特别需要教师尤其是班主任的关心、支持与帮助。中职生普遍自信心不强，缺乏安全感，而女生更敏感脆弱，心思细腻。中职教师特别是班主任一定要走进学生内心，真诚、细致、耐心地教育与引导她们，帮助她们解决生活和学习上的难题，用自己的爱心和学识帮助她们顺利走出青春期的迷茫，健康成长。

（三）开展心理健康教育工作

中职学校应关注学生的心理健康，通过多种途径开展心理健康教育工作。

定期开展心理普查工作，为学生建立心理健康档案，对行为不良的学生进行重点筛查，排查风险，对个别重点对象进行一对一心理辅导，防患于未然。

开设情绪辅导课程和人际交往课程。课上通过多种教学方式，引导学生学会管控自己的情绪，习得人际交往的方法，学会正确处理人际交往中的矛盾。

开设丰富多彩的心理健康教育活动，如“5·25心理健康教育活动”“我是女生”心理健康教育活动等，引导女生关爱自己的心理健康，提升应对挫折的能力，发掘自身的潜能，树立自信心。

家校共育，防治校园欺凌。作为未成年人的监护人，父母对于孩子的健康成长负有不可推卸的责任。学校应牵手家庭，利用家长会、学校信息平台、公众号、班级群等途径，向家长宣传心理健康教育的重要性，普及心理健康教育知识，引导家长树立科学的家庭教育理念，采取民主的家庭教育方法;告诉家长多与孩子、与班主任沟通，了解孩子的在校情况，关注她们的情绪状态和异常行为，做到早发现、早处理。家校共育，共同做好中职女生的教育工作，防治欺凌。

总之，中职女生校园欺凌对当事人，包括欺凌者、受欺凌者、旁观者的身心健康发展均有较大的影响，其产生与学生自身、家庭教育、学校教育、社会环境等诸多因素有关。因此，需要多方携手，建立行之有效的校园欺凌防治体系，维护校园的安宁。

注：本文是湖南省十三五教育科学规划课题“中职女生校园欺凌防治路径研究”研究成果（课题编号：XJK17CZXX137）。

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（作者单位：湖南长沙幼儿师范学校，长沙，410116）

编辑/刘 芳 终校/刘永胜