陈二爽

【摘 要】 小学语文是小学教育当中的基础必修科目，在学生的学习与成长当中扮演着重要角色，是引导学生初步接触并了解我国优秀传统文化的途径，当然也影响着学生身心素质的发展。阅读又是语文教学的基础和重点，所以对小学语文阅读教学进行科学设计尤为重要。生本教育理念的提出要求在课堂教学中重视学生主体性的发挥，让学生成为课堂学习的主人，这样的思想可以给小学语文阅读教学提供重要指引，促进学生阅读能力的发展。本文将着重就如何基于生本教育理念下优化小学语文阅读教学进行探讨。

【关键词】 生本教育理念;小学语文;阅读教学

生本教育是明显区别于过去师本教育的全新教育理念和教育模式，二者的最大差别就是侧重的对象不同，生本教育要求把学生放在中心地位，所有的教学活动都围绕学生开展，力求充分挖掘并发现学生的潜能与优势。师本教育则把教师放在中心地位，以教师的教学和学生的被动听讲作为主要形式。要促进新课程改革在小学语文阅读教学中的落实，就必须要变革传统的教育模式，引入生本教育理念，打造新型教育策略，充分发挥学生的主体价值，培养并提高学生语文阅读的能力。

一、突出学生主体地位，引导学生自主阅读

众所周知，小学的课程教育实践当中，语文教学具有核心地位，引导学生加强对语文学科的学习能够增强学生对我国传统文化的认识，让学生对祖国语言有更加准确的把握，提高学生的语言理解和应用能力。阅读在语文教学中占据极大比重，是学生学好语文学科的重要影响因素，所以教师要把阅读教学作为重点，并对阅读教学中的难点进行积极攻克。生本教育理念给小学语文阅读教学指引的明确方向就是要突出和确立学生在阅读学习当中的主体地位，增强学生的主体意识，让学生投入到自主阅读当中。当然在这一过程中，教师的耐心指导和帮助也是必不可少的，有教师辅助和支持的自主阅读才能够体现出更高价值。例如，在对《九月九日忆山东兄弟》这首古诗进行阅读教学时，因为古诗词语言简洁、内涵深刻，会给学生的阅读理解带来较大的难度，所以教师可以先带领学生对这首古诗进行反复阅读和品味，然后给学生介绍这首古诗的大致含义，让学生对重阳节的风俗习惯进行了解，同时品味其中渗透的情感。接下来的阅读时间，教师应该把自主阅读和感悟的机会交给学生，让学生用自己的话说出这首古诗的意思，通过自己对古诗的阅读和品味，锻炼学生的自主阅读能力。

二、有效营造阅读情景，突出生本教育优势

引导学生主动融入语文阅读活动当中，营造良好的阅读环境是非常重要的教学方法。在特定的阅读情景当中，学生能够调整积极的学习状态，更加主动地投入到阅读环境当中，为深层次的阅读和理解打下基础。生本教育理念强调教师要充分满足学生的学习需求，尊重学生的内在需要，想方设法给学生提供良好的学习保障。所以小学语文教师可以将合理营造阅读教学情景作为落实生本教育的方案，让学生迅速进入良好的阅读状态，丰富学生的独立阅读体验。教师选用的情景创设方法要具备生动直观的特点，迎合学生以形象思维为主的思维特征，其中运用多媒体手段营造阅读情景无疑是最佳选择。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可事先搜集与西沙群岛相关的图片、视频等资料，另外收集和西沙群岛相关的介绍性文章，然后用多媒体设备将其呈现在学生面前，让学生用更加直观的方式品味西沙群岛的魅力，把学生带入西沙群岛的美妙风景情景当中，为学生主动投入阅读文本提供动力，也让学生对接下来的阅读满怀期待。

三、革新阅读指导方法，排除阅读困难阻碍

小学生的阅读能力还处在等待开发的阶段，思维能力也有待提升，所以在对篇章进行实际阅读的过程中，常常会遇到各种各样的问题。而出现问题的一个主要原因就是学生对阅读方法的掌握不够理想，无法有效排除阅读当中的困难。基于这样的情况，教师需要对阅读方法进行指导，并真正融入学生的閱读学习当中，把握学生的阅读进程，并在学生遇到阅读困难和阻碍时给予帮助，提高学生的阅读积极性。教师在阅读方法指导当中要坚持循序渐进的原则，以生本教育理念为指导，加强与学生的交流互动，在帮助学生排除疑难的过程中构建良好的师生关系。例如，在教学《桂林山水》时，教师可以先引导学生进行浏览阅读，初步把握文本的大致内容，了解文本的结构安排，接下来利用精读文本的方法把握各个段落的含义。为了对学生进行思维能力的指导，教师可以精心设计阅读思考题，让学生把握好阅读理解的方向：桂林山水有怎样的特点？作者用什么结构对桂林山水进行描写？作者在描写时运用到了哪些手法？作者表达了怎样的思想情感？

以生本教育理念为指导的小学语文阅读教学，能够让学生更加积极自主地投入到阅读活动当中，让学生对参与语文阅读产生强烈的兴趣和自觉性。生本教育理念是在新课程改革背景之下生成的一种教育观念，将核心点放在以学生发展为本上，结合学生的阅读能力和实际需要开展阅读活动，基于学生视角，思考问题与研究教学，切实满足学生的利益要求。小学语文教师在阅读教学活动当中要把生本教育理念贯穿教学全过程，引导学生自主阅读和积极思考，帮助学生打破阅读学习当中的局限性，拓展学生的自主发展空间。