刘晓娟

摘 要：所谓生本教育就是指以生命为本，以学生为主体的教育。在小学语文阅读教学中，教师应注重引导、辅助学生从阅读中感受到生命的美好、万物的真善美。在语言文化与知识的学习中，逐渐陶冶小学生的情操，使其养成正确的思想观念，形成高尚的品格。本文对生本教育理念在小学语文阅读教学中的应用进行一些探究。

关键词：生本教育理念 小学语文 阅读教学 探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0189-01

阅读可以开阔学生的视野、拓展学生的知识面，促进学生综合能力有效提升。由此可见阅读在小学语文教学中占据重要地位。但在传统的小学语文阅读教学中，教师受应试教育影响，忽视了学生主体地位，且教学中缺乏以人为本的教学意识，导致教学质量不高，在一定程度上阻碍学生学习效率的提升。为改善这一情况，教师应积极改变传统的教育观念，积极应用生本教育理念，突出学生的主体地位，完善小学语文阅读教学。

1 借助情景教学，激发学生的学习热情

小学阶段的学生年纪尚小、理解与认知能力不足，且思维也尚处于具体形象思维阶段，故部分学生对阅读的兴趣不高。而传统的小学语文阅读教学中，教师多采用“注入式”教学模式没有考虑到学生兴趣。为改善这一情况，在基于生本教育理念的小学阅读教学中，教师可以借助情景教学激发学生的学习热情。

以《哪吒闹海》这篇课文为例，教师在教学之前应做好教学准备，如：结合课文内容下载相关的教学素材，整合筛选后制作相关的多媒体课件，并在课堂教学中借助课件辅助教学。如：教师在课文讲解前可以借助多媒体课件为学生播放“哪吒闹海”相关动画视频，将课文部分知识以直观生动的形式呈现在学生面前，为学生创设出真实的教学情景。然后教师可以为学生提出相关的探究问题：“大家都听说过哪吒吗？他是谁？他为什么闹海？”通过这样的问题打开学生话匣子，同时教师可以为学生留出一定的讨论与自由发言的时间。然后为学生引出：“同学们回答得对不对呢？下面我们就一起走入今天的课文来看一看吧。”以此将课文引出，可以有效激发学生阅读的兴趣。

2 营造学习氛围，加强师生之间的沟通

受传统应试教育的影响，部分教师对学生阅读能力与兴趣的培养重视度不够，其具体表现为：针对教材中略读课文，教师往往让学生读通课文后为其通讲重点知识后完成教学，而针对教材中重点课文，相较于阅读教师更注重传授学生相关的知识与技能的讲解。这样的教学方法无法实现学生阅读效率的提升。对此教师应与加强与学生之间的沟通，了解学生的学习需求并为其营造出良好的学习氛围。

为拉近师生间的距离，建立良好、民主和谐的师生关系，教师在课余时间内应加强与学生的沟通交流。教师可以以朋友的方式和学生进行聊天沟通，多方面了解学生的学习兴趣与方法，分析发现学生的学习需求，然后针对不同的学生提供不同的学习意见与建议（在建议提出的时候应注意自己的语言与语气）。以《燕子》这篇课文为例，课间教师可以提前来到教室为学生，并借助多媒体课件，为学生播放与“燕子”相关的图片或视频引起学生的注意。然后，教师可以走下讲台与学生一起讨论“燕子”，以此营造出良好的学习氛围。另外，在课堂教学中教师可以为学生播放相关濒临灭绝的动物，以此为学生渗透“保护动物，从我做起，从身边做起”的思想。

3 注重积累素材，提升学生的阅读效果

课外阅读中蕴含大量的字词、语法、课外知识等内容，对学生综合能力的提升具有促进意义。但在传统的阅读教学中，很少有教师会鼓励引导学生进行课外阅读。事实上，课外阅读可以开阔学生视野、增加学生知识面，提升学生的阅读理解能力，进而促进学生综合能力的提升。

因此，在小学语文阅读教学中，教师不仅应重视课文阅读同时应鼓励学生积极阅读课外知识。并在阅读过程中注意积累阅读素材，学习阅读材料中的知识与写作技巧。首先教师应加强自己的阅读知识，平时多浏览相关的阅读素材，遇到好的素材，可以借助多媒体课件将其放映出来让学生进行阅读，学生阅读过程中教师应注意观察指导，及时为学生纠正读音与断句。同时可以设置相关的问题，让学生带着问题阅读并在阅读后找出相关的答案。另外，教师可以鼓励学生阅读自己喜欢的课外阅读，并定期定时腾出相应的时间组织学生开展相关的阅读活动，鼓励学生互相交换材料，注重积累阅读材料中的好词好句好段。通过这样的长期的训练逐渐提升学生阅读效果。

4 结语

综上所述，基于升本教育理念在小学语文阅读教学中的应用具有重要意义，其可以激发学生阅读兴趣，提升教师教学质量，促进学生阅读效率的提升。因此，在小学语文生本教育理念下的语文阅读教学中，教师可以借助教学情景激发学生学习热情；增强与学生的交流了解学生学习需求，为其营造良好学习氛围。另外应注重素材的积累，以提升自身的阅读效果。

参考文献：

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