周晶蓉

英语作为一种交际语言，与人们的日常生活密切相关，而对话教学的本质就是体现真实交流的策略，英语对话教学必须强调关注学生的主观能动性和积极性，注重引导学生在互动交流中习得和运用语言。《英语课程标准（2011年版）》中指出，教师呈现的教学活动就得有真实的交流意义。只有真实的语言情境内容和方式才能真正激发起学生内心的表达欲望，也才能产生意义信息的有效传递，实现真正的有意义交流。

一、当前英语对话课堂非真实交流的现状及原因分析

目前英语对话课堂中存在着诸多交流不真实的现象，比如语言学习材料不真实，无法激活学生的真情实感;交际任务缺乏信息差，学生缺少真实交流的需求;教师过分关注环节串联，交流方式脱离学生的实际生活。

因此，在教学前教师必须仔细研读教材，根据学生实际情况设计相应的教学设计，同时还需要另取一些与本单元主题相联系的语言学习拓展材料供孩子复习巩固语言点。这是需要围绕小学生好奇心强、充满求知欲的这一心理特征开展教学活动，学生对于未知的人和事都会有强烈的求知欲，进而乐于提问、善于交流，但有时设计角度欠缺考虑，交际任务缺乏信息差，学生难免会消极对待，学习效率不高。学生只是为了达到教师的教学设计要求，再多的任务也无法满足学生真正交流的需求，也无法实现学生的真实自我表达，更激活不了其内心的真情实感。在教学中，教师往往过度关注一节课能否按时完成教学任务，格式化解读文本环节之间是否流畅，但却忽略了小学生的真实表达，因此，学生的想法不能准确表达，那么他们的这种交流其实是与生活脱节的，不是充满生活气息、散发人情味和温暖的交流。将学生生活经验与文本内容相结合，文本内容只能提取句式、语法，而且往往具有很大的表达空间。这些留白和表达空间正是教师需要从学生角度进行语言学习到社会生活的联系，也是教师基于教材和学情的解读，引导学生思维发展，培养综合运用能力的契机。

二、多种渠道入手，有效提升对话交流真实性

真实交流，主要是指交流的内容要具有真实性，交流的方式要能够使交流信息有效传递。如何鼓励学生其实表达，实现真实交际是值得思考和探索的，我们可以通过以下几个方面着手来关注情境真实性，激发学生真实交流的欲望，提升小学英语对话情境教学的效果。

1.关注情境真实性，激发交流的欲望

语言总是在一定的情境中使用，若学生能够在相对真实完整的情境中接触、体验、理解和运用语言，那么他们就能更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言形式。

（1）挖掘教材语境，夯实学生真实互动基础

译林版《英语》教材对话，无论是内容还是插图，都接近学生的心理问题和日常生活。教师在教授对话文本的时候也应充分意识到，只有在合适的语境中学习语言，才能让学生体验到语言的真实情境，也才能够有真实的对话交际。

（2）创设生活化情境，激活学生逻辑思维能力

《英语课程标准》指出：“要创造性地设计贴近学生实际的语言活动，而教学活动需要吸引和组织他们积极参与。”因此，教师在教学过程中应主动创设贴近生活、生动的情境，不断激活拓宽学生的思维，从而让学生有话想说、有话能说，在自主学习中逐渐形成一定的逻辑思维能力，让生活情境真正走进课堂，让真实交流融入生活常态。如以“Colour”为话题，主要学习用英语表达事物的颜色，内容贴近学生生活，是学生熟悉和感兴趣的，在教学时把生活中的事物和所熟悉的教室环境引入课堂创设真实情境，让学生觉得是在生活中完成一个小任务，学习语言更轻松。

2.融入体验式参与，感受真实动态交流的乐趣

学生的体验来源于课堂上真实、有效的输入，因此，教师在课堂中需要关注学生的主体地位，需要让学生通过反复感知、体验，运用语言来真切感受真实交流的动态过程。

（1）融入灵动的角色扮演，踊跃表演参与

英语课堂中的交流方式应转变为乐于探究，勤于合作的交流互动方式。角色扮演是指在表演过程中交流互动，让学生对语言真实领悟，才能提升对话的可演性。真实情境的创设让学生能够在角色扮演后引起情感共鸣，恍然大悟，原来真实的语言交流是源于生活实际，又回归于生活实际的。

（2）激发课堂即时生成，营造动态交流乐趣

语言课堂应当是一个拥有生活气息的课堂。在课堂中，除了有预约的精彩，还应该伴随课堂深入和开展，能够有很多无法意识的生成，而这些生成是建立在学生已有的学习生活经验之上，所以教师应当充分尊重学生的生活经验，做一种课程资源来及时捕捉和借用。

3.采用多样化的互动形式，为真实交流拓宽路径

语言实践是学用语言的基本路径，而真实交流的方法是让语言实践更有效的核心要素，因此，教师在教学活动中应组织开展多样的交流形式，以此来实现交流的真实意义。

（1）实行小组合作，开展互动式交流

英语对话教学是师生、生生通过对话，在交往和沟通活动中共同创造的过程。在教学中，让学生小组合作，联系生活实际，回顾真实而有意义的生活，让师生、生生、生本互动交流，促进学生积极参与到活动中，有效展现真实的课堂互动和学生的真实参与。

（2）交流创作对话教学，提升语言精准度

教师在关注学生真实交际问题时，往往会特别重视学生语言交流形式，但有时交流内容并不真实，只是为了交流而交流。如在围绕对话内容开展主题写话活动时，教师可以根据学生的生活感知、思想内容、生活经验，来学习确定写话主题，然后教写话内容，与全班进行互动交流以及点评，并进行海报、表格、思维导图的绘制，轮流来续写对话等等，鼓励学生积极运用所学语言知识和交际策略，并将其用于真正的实际生活之中。

语言离不开生活，每个单元都创设主题语境，将语言学习融入社会生活、自然环境、个人成长等话题，使学生在熟悉的语境中接触英语。生活是最好的课堂，在设计对话教学设计时，让学生把所学的知识真正运用到生活当中，把英语学习融入日常生活中，把学习英语的快乐带给身边的人，既是小小的宣传者，又可以在体验成功的过程中不断进步。从学生生活经验出发，可以丰富和拓展对话，促进语用真实性，在真实的交际活动中提升学生的语言能力和思维品质，引导学生从书本走向生活，走向社会，达到学科育人的目的。

【備注：本文系如东县教育科学“十三五”规划2016年度立项课题《小学英语情境创设中对话有效性的实践与研究》的研究成果，课题立项编号：rdlx/2016/150】