王 坤，姜 琳*

（徐州医科大学附属口腔医院，江苏 徐州 221000）

护士接受规范培训是护理教学中非常重要的内容，不仅能够提高护理工作人员独立护理实践操作能力，也是让护理规培护士从理论逐渐转为独立自主能力，为以后培养优秀护理人员打下坚实基础。我院口腔综合科由牙体牙髓，牙周粘膜，修复三科组成，规培教学内容较多，专科护理操作多且较复杂，对护理人员专业素质要求也较高。传统的带教模式无法达到令人满意的程度[1]。随着临床要求逐渐严格，对于带教老师的素养、工作态度、专业知识以及教学方法等均具有较高要求，高水平的带教方式能够提升规培护士的学习成绩以及学习能力，另外良好的带教模式可以调动规培护士的学习积极性，有利于提高规培护士的实践能力，同时，带教老师言传身教，其自身能力能够间接或直接影响到规培护士以后的临床工作能力，可以帮助规培护士实现角色转变，使其成为临床一流的护理人才[2]。如何显著提高口腔综合科带教质量，是当前临床上值得探讨的课题之一。因此选择合适的带教模式对培养优秀的护理人才十分重要。本文中就本院在口腔综合科轮转的20名规培护士进行研究，分析规范化教学模式在口腔综合科规培护士中的应用价值，以下是详细内容。

1 资料及方法

1.1 资料与方法

纳入本科室（2018年10月—2020年1月）的规培护士20名参与研究，将其按照带教模式不同分为对照组、观察组。对照组给予常规带教模式，观察组采取规范化带教模式，所有规培护士均知晓并同意参与本次研究。20名规培护士均为女性，其中，对照组规培护士的年龄范围为：21～23岁，平均年龄值为:22.2±0.8岁；观察组规培护士的年龄范围：20～23岁，平均为：22.5±0.5岁。对2组基本资料统计进行对比，无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组规培护士采取常规带教模式，主要以带教教师培训的方式进行带教，规培护士期间听从带教老师的相关指导。

观察组规培护士采取规范化带教模式，具体的带教内容为：①良好的带教环境 为规培护士提供良好的带教环境，为每位规培护士创立热情、友好的教学环境，和谐的科室学习环境有利于提高规培护士自主学习兴趣，同时还能够营造出轻松、愉快、民主的带教环境，从而建立良好的团队氛围，使其能够尽快融入到新的环境中展开学习[3]。②提升带教老师自身素养 作为临床带教老师其自身素养直接影响到规培护士的学习兴趣，带教老师应秉持崇高的职业道德与敬业精神，不断的加强自身学习能力，更新带教观念与自身口腔专业的知识结构，同时注重学习新型的带教方式与内容，提高自我素养，帮助规培护士建立自我配合意识，树立主人翁的观念。尊重规培护士的自身需求，积极培训规培护士自我创新能力[4]。③建立新型的师生关系 带教老师需要与规培护士进行密切的交流，有意识的建立信任关系，拉近心理距离。带教老师需要做到一视同仁，对每位规培护士均保持友好、接纳的态度，不应该以自己个人的喜好面对规培护士，在思想上、工作上均多多关心、照顾规培护士情绪。④规范化带教内容 在带教内容上，应做好理论培训、临床示范、提升培训等工作，带教形式从传统的口头表述、书面教学可以逐渐转为PPT教学，微信视频等演示各种技能操作。转换相关角色，让规培护士大胆的提出问题并基于问题进行针对性教学。

1.3 观察指标

观察对比2组规培护士的理论成绩、实践成绩以及带教满意度。带教满意度采用本院自制调查表进行评价，分值范围：0～100分，分值越高代表规培护士的带教满意度越高。

1.4 统计学

SPSS22.0，计量资料“±s”表示，“t”检验；计数资料以“%”表示，以“x2”检验；2组有效资料，以P＜0.05认定有统计差异。

2 结 果

观察组带教规培护士的理论成绩、实践成绩均高于对照组，同时带教满意度也高于对照组，组间数据对比结果显示：P＜0.05（详细见表1）。

表1 对比两组规培护士的理论成绩、实践成绩、带教满意度（±s）

表1 对比两组规培护士的理论成绩、实践成绩、带教满意度（±s）

组别 理论成绩 实践成绩 带教满意度对照组 72.53±4.29 77.40±2.68 80.93±4.33观察组 88.57±3.55 89.32±3.29 90.71±3.04 t 9.109 8.883 5.846 P 0.000 0.000 0.000

3 讨 论

口腔护士规范化培训将理论知识运用于实践的第一步，合理有效的带教方式有助于提高规培护士的学习能力，为当前的临床口腔护理提供一流的护理人才[5-6]。规范化带教模式能够及时的更新带教内容，并提高带教水平，将科学、有效的带教内容运用于临床，该方式较为规范化、系统化。通过为规培护士提供良好的学习环境，让规培护士能够顺利适应工作环境，并尽快进入学习、工作状态，促进规培护士全面掌握口腔护理的基本理论知识与技巧，并通过及时的发现规培护士在临床学习过程中存在的相关问题，采取针对性教学，帮助规培护士进行改善，提高其临床工作能力。规范化带教模式能够建立和谐的师生关系，通过积极主动的交流可以提高规培护士的学习兴趣，有利于调动规培护士主观能动性，当操作过程中存在相关问题，能够及时进行指导并直至规培护士熟练掌握[7]。

在本次研究中，可以看出观察组规培护士学习成绩（理论+实践）均高于对照组，组间数据对比结果显示：P值＜0.05。另外，观察组规培护士的带教满意度显著高于对照组，组间数据对比：P＜0.05。

由上所述，在口腔综合科带教过程中，开展规范化培训方式能够显著提高规培护士的学习兴趣，从而提升其理论、实践成绩，并提高规培护士的带教满意度，应用价值较高，值得全院大力推广。