丁千容

摘 要：新媒体已经成为大学生获取学习信息、生活渠道的主要渠道。新媒体的开放性依托互联网平台，各种良莠不齐的信息资源借助此平台得以传播，对于涉世未深的大学生，特别是高职高专大学生来说，其理论知识、判断和辨别能力还远远不够，使得一些学生容易受不良思想诱导，且因为隐秘性不容易及时发现。高校意识形态教育工作特别在高职院校在信息爆炸、新媒体时代形势趋向复杂的情况下面临诸多挑战。探讨意识形态教育在高职院校现状，以新媒体为视角创新意识形态教育方式，创新主流意识形态话语传播模式、转换主流意识形态话语表达方式，使思政教育入脑入心，加深高职青年学生对社会主义核心价值体系的情感内化与行为外化，梳理正确的人生观、价值观、世界观，促进学生自由全面发展，坚固政治安全防线。

關键词：意识形态教育;新媒体;高职教育

党的十九大明确提出，“要牢牢掌握意识形态工作领导权”。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校，要坚持立德树人作为中心环节。高校意识形态工作是党的意识形态工作的重要组成部分，牢牢掌握意识形态工作领导权，高校意识形态教育，事关大学生的成长成才，事关国家长治久安。

一、高职院校意识形态教育研究现状

互联网成新生代舆论主阵地，抖音、微信、微博、论坛、新闻跟帖、直播平台、官媒APP等新媒体应用使高职院校大学生为网络舆论主体。新媒体已经成为大学生获取学习信息、生活渠道的主要渠道。新媒体的开放性依托互联网平台，各种良莠不齐的信息资源借助此平台得以传播，对于涉世未深的大学生，特别是高职高专大学生来说，其理论知识、判断和辨别能力还远远不够，使得一些学生容易受不良思想诱导，且因为隐秘性不容易及时发现。高校意识形态教育工作特别在高职院校在信息爆炸、新媒体时代形势趋向复杂的情况下面临诸多挑战。

在此背景下，以新媒体为切入点，探讨意识形态教育在高职院校现状，以新媒体为视角创新意识形态教育方式，创新主流意识形态话语传播模式、转换主流意识形态话语表达方式，使思政教育入脑入心，加深高职青年学生对社会主义核心价值体系的情感内化与行为外化，梳理正确的人生观、价值观、世界观，促进学生自由全面发展，对国家安全稳定，对整个社会的人才推动价值引领具有现实意义。

从理论意义来看，研究新媒体视域下意识形态教育在高职院校有效落地情况，理清高职院校意识形态工作面临的主要形势，进一步丰富和完善高职学生主流意识形态教育的理论研究，着力构建集理论教育、文化引领、思想疏导、法纪约束等措施为一体的政治安全坚固防线，深刻马克思主义意识形态教育的理论和内容，推动当代大学生意识形态教育方法的创新，打赢意识形态领域攻坚战。

二、高职院校意识形态教育国内相关研究述评

（一）基于在自媒体发展视域下意识形态教育工作为主要研究背景

经过对文献的总结和梳理后发现，2018郭国祥、邬俊美（2018）《习近平中国特色社会主义意识形态思想研究的回顾与思考》从国内社会转型、社会思潮多样化、舆论宣传等维度分析了意识形态面临的巨大挑战。王涛、姚崇（2018）《网络虚拟空间社会主义意识形态传播及其建设研究》提出了网络虚拟空间已经成为社会主义意识形态传播的“主战场”、“主阵地”和“最前沿”。马得勇、王丽娜（2015）首次对中国网民的意识形态立场及其形成进行分析，马、王在《中国网民的意识形态立场及其形成-一个实证的分析》提到的意识形态形成中“信息接触论”，并对媒体信息与意识形态进行假设、量化，预期到意识形态立场在互联网时代已然出现分化，这种分化将成为影响中国政治社会发展的重要因素。石璞（2018）《新媒体条件下马克思主义经典著作传播路径研究》中提出新媒体背景下意识形态教育的“两微一端”以符合学生当下给马克思主义青年化需求提供方案。赵凤欣（2018）在《新时代高校意识形态教育的新环境、新要求与新任务》提出引导学生坚定“四个自信”等新目标，管理优势要转化为话语输出优势，以学生听的懂的语言讲好中国故事。

（二）基于高校特别是高职院校意识形态教育工作为主要研究背景

王艳（2018）在《我国高职院校意识形态教育现状及对策-以陕西思索高职院校的实证研究为例》通过3所国家示范高职院校、1所普通高职院校调研分析后得出，高职院校师生主流意识总体积极健康、认同度高。但是存在认同概念化、情感认同不足、自身践行不够等问题。在教育现状上认识足够，导向、把控能力不够。丁艳（2018）《新形势下的高职院校意识形态工作》提出当年我国7亿网民中，人数接近3000万的在校大学生已经成为最活跃。互联网已经实现对高职院校全面覆盖，全程融入，每日必网、无网不在已经成为高职大学生的基本生活方式。自媒体使各种良莠不齐的信息资源或公开或隐秘，对于理论知识、判断能力不足的高职高专大学生而言除给给人会带去不良诱导并容易产生裂变。高职应运用新旧媒体技术的平台多渠道弘扬主旋律，增强大学生主流意识形态认同。陈为化（2018）《关于当前我国高职学生意识形态领域的新情况研究》

专家学者对高校特别是高职院校意识形态教育的研究主要集中在互联网为主要研究背景;或以自媒体和新媒体为视角;以“中国梦”、社会主义核心价值体系、和谐社会和人的全面发展为切入点;以文化为视域等深入并进行对策研究。这些研究都使得我们在意识形态教育工作有了更好的借鉴参考。高职院校在意识形态教育工作紧跟步伐多有举措，但是高职学生哪些可以与本科学生共同教育、哪些区别于本科学生因材施教，让新时代新思想新使命、坚定青年理想信念并内化于心保障意识形态入脑入心，现今意识形态教育是否切实有效的相关研究非常之少，特别是新媒体视角下。所以在新媒体视域下高职院校意识形态教育的有效性研究迫在眉睫，并且具有重要的应用价值。

三、高职院校意识形态教育路径分析

在新媒体视域下高职院校意识形态教育是否有效，建议可从以下方面着手研究：

（一）搭建新媒体视域下意识形态教育有效性研究的基础平台，为研究奠定基本的研究框架和论述空间。主要侧重研究两个问题，第一，结合现实，阐述新媒体视域下高职院校意识形态教育有效性研究的缘起，指出这个问题是在社会发展背景下的时代课题。第二，在已有的相关研究现状进行比较系统梳理的基础上，揭示新媒体视域下高职院校意识形态教育有效性研究的基本论域。

（二）搭建新媒体视域下意识形态教育有效性研究的二级平台，阐明相应的概念和学理依据。本部分可从新媒体发展下的社会变迁的理解入手，界定新媒体视域下高职院校意识形态教育的变革、特点和现状，明确本课题研究的逻辑起点与现实背景。在此基础上，再从高职学生与新媒体的广泛深入接触入手，对高职院校中的意识形态受教育—大学生群体的思想和行为特征进行解读，为课题的深入展开前提。

（三）新媒体视域下意识形态教育有效性研究的现实运用，将层次研究运用到实证分析中。本部分可着重将新媒体视域下高职院校意识形态教育有效性提升的原则和方法进行阐述，提出教育活动的实践性原则、教育主体的平等性原则，教育方式的疏导行原则和教育内容的渗透性原则等四个方面有效性提升的基本原则，立足实践、着眼长远、突出重点、提高实效，并且进一步优化路径，反思并提出基于有效性提升为目标导向的高职院校意识形态教育的重点和路径。

四、结语

综上所述，找准在新媒體视域下意识形态教育薄弱环节和突出问题，提出符合规律，又符合国情的教育方法路径。进一步规划意识形态教育举措、方式方法，凝聚人心，努力提高教育的实效性，培养新时代中国特色社会主义合格人才。

参考文献

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