陆莉

【摘要】作为国学经典的重要一部，我们尝试把《诗经》中的部分篇目引入小学高年级的课堂，让学生在诵读中，体会中华民族几千年语言的节奏美和韵律美;在品读中，领略古人用语的精妙;在涵泳中，揣摩诗歌中的画面和意境。

【关键词】品读 《诗经》 课程研发

一、背景综述

有一种美，无须修饰，那是从心里流出来的长歌……《诗经》是我国最早的诗歌总集，在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响，奠定了中国诗歌的优良传统，中国诗歌艺术的民族特色由此开端而形成。

女作家丁立梅说：“每隔一段时日，我会把《诗经》捧出来，重新读。从西周初年，到春秋中叶这五百多年间，那些辗转悠扬的歌谣，沾着尘粒和草香，一路逶迤。”

我们中国有“诗的国度”的美称，而《诗经》便是这诗国之诗的伟大源头。2014年3月26日，教育部下发《完善优秀传统文化教育指导纲要》文件。在这样的背景下，作为国学经典的重要一部，我们“中国风·母语美”课题组尝试把《诗经》中的部分篇目引入小学高年级的课堂。下面，就把我们“品读《诗经》”微课程研发的实践与思考整理出来，和大家分享。

二、课程目标

知识与能力：学会正确、流利、有节奏地诵读，认识赋比兴的手法，了解重章叠句的艺术特色，感受语言层层叠叠的韵律美，能凭借诗句想象画面乃至故事。

过程与方法：借助拼音、注释、音频学会诵读，能主动采取读给别人听、看注释、查资料、故事讲述和联系生活等方式读熟、读懂。

情感态度与价值观：热爱诵读，初步认识中华文化的丰富博大，感受文化传统中人与人、人与自然、自然与自然之间的情义。

三、课程实施

我们课题组从《诗经》中选择了难度适中、传诵度广、适合高年级学生的11篇作品：《采葛》《木瓜》《关雎》《桃夭》《甘棠》《伐木》《鹿鸣》《蒹葭》《采薇》《硕鼠》《芣苢》。内容涵盖“风”“雅”“颂”三类，配上注音、注释，编成小册子发给学生。再从网上下载吟诵、唱诵音频资料供学生听、读、用。

师资与课时设置，由课题组骨干教师任教，利用周五下午走班社团时间，作为选修课程，带领学生一起走进《诗经》，品读《诗经》。

课堂上，我们从学生的身心特点出发，营造出一个其乐融融、诗意盎然的氛围，让那些在《诗经》中流淌的语言和文字，穿越千年的时光来到学生们的面前。

1.朗朗读之，赏韵律美

诗的源头是歌谣，怎样读出其中的味道？课堂上，一首诗出来，我们先让学生比较诗的结构，学生很快发现，一首诗往往每一章的结构形式相同，内容相似，仅仅只变换了少数几个字。教师告诉学生，这种写法叫“重章叠句”，在《诗经》中最为常见。重章叠句能表现出强烈的感情，给人以“百转千回” “绕梁三日”的感受，在诗歌、音乐中经常使用。

当学生读准字音后，我们就采用多种形式读，比如，可以一读一和，可以男读女和，还可以一读百和。整齐中有变化，节奏铿锵悦耳，再读好词语的停连、高低、长短、快慢等节奏韵律的变化。

如《硕鼠》这首诗，在先秦时代广为传唱，可以每句都读二二拍“硕鼠/硕鼠，无食/我黍”，还可以变换一种节奏唱读“硕——鼠硕鼠，无——食我黍”，也可以同学之间两两拍手读。读之、吟之、和之、对之、唱之……学生们在诵读声中，逐渐体会到了中华民族几千年语言的节奏美和韵律美。

2.细细想之，品语言美

古人用语精准，尤其在《诗经》中每一章变换的字词，更是体现了“词语的锤炼”、汉字的精妙。理解这些字，光看注释是不能充分领略到汉字的奥秘的，有时需要我们追根溯源。

课题组特级教师吴建英在教学《芣苢》时，就出示了“掇”“捋”的古汉字，让学生形象、直观地看到“掇”右边有四个又字，在古代“又”字指的是手，这么多手，是什么意思？再看看“捋”字的右边，“寽”指以五指持物。接着，又请学生根据字形和字义，上台来演示这两个字的动作，边演示，边说出这两个字的差别。最后，出示国学专家余冠英先生对这首诗的翻译，以诗译诗，以诗读诗，别有风味：

车前子儿采呀采，采呀快快采些来。车前子儿采呀采，采呀快快采起来。

车前子儿采呀采，一颗一颗拾起来。车前子儿采呀采，一把一把捋下来。

车前子儿采呀采，手提着衣襟兜起来。车前子儿采呀采，掖起了衣襟兜回来。

学生在比较、思考、想象、演示中，品读了古人用语的精妙，感受到了诗歌对词语的锤炼。

3.涵涵泳之，揣意境美

清代著名學者方玉润先生教我们这样读《诗经》：“读者试平心静气，涵泳此诗。”“涵泳”就是沉浸其中，反复品味，揣摩意境。这样才能听到那美妙的声音，看到那生动的场面，这才是真正的会读诗！

教学《关雎》，我们这样揣摩画面：

你们看啊，正当好年华的姑娘出现了，她仿佛是从云端里走来的，穿着         ，挽着        ，她来水边采荇菜了。定一定神，我们且欣赏一下姑娘的采摘动作：         ，那么协调，那么连贯，简直像在舞蹈。

你们听啊，河湾中央的绿洲上，调皮的水鸟在那儿         ，突然             地叫了起来……

正如一千个人的眼里，有一千个哈姆雷特，一千个人的眼里，也有一千种《诗经》。《诗经》最打动我们的，正是它那种自然天成的样子，那远古年代里，无论是植物的，还是人的，都是澄澈宁静的。品读《诗经》，涵咏其中，想象画面，才能让学生们真正走进诗中，与古人相逢。

四、课程评价

课程的评价在于形式简朴，却活泼有趣。在学期末的社团展示上，选修“品读《诗经》”微课程的学生们根据各自的特长，展示了自己的学习成果。

动态的诵读节目精彩纷呈：或坐着齐诵，或站立诵读;或配乐唱诵，或边诵边舞;或领诵齐诵交叉，或古代现代穿插。拿腔提调，举手投足，一个个小绅士、小淑女充分展示在观众面前。

静态的主题画展夺人眼球：“《诗经》里的花草植物”，有图有注解，卷耳、芣苢、薇、唐、蔓……每一种植物，都有一个可亲的、温暖的名字。“《诗经》里的女子”，有模有样，绿布衣裙，头发长长，仿佛袭一身草香花香。

“品读《诗经》”社团的展示，吸引了各个年级的教师和学生们。诵读节目和主题画展，在校园里掀起了又一轮学习优秀传统文化的热潮。

《诗经》是国学的源头，是古代求学之人学习文化的必修课，其中的每首诗都是一幅画卷，一份情感，一段历史。孔老夫子说：“不学诗，无以言”，那就让我们不妨回到诗歌的源头去看看，和学生们一起品读《诗经》，感受母语之美。