张锐坚

(广东省广州市增城区大鹏中学 广东 广州 511300)

1.后1/3学生形成的原因

在初中学生中形成后1/3学生的原因很多，其中归纳起来主要有以下几点：(一)有些学生在小学时基础就比较差，未经筛选考试全部升上初中,所以基础参差不齐。(二)有些学生理解接授力不强,上课听得不太明白，然而开始搞小动作、讲话、不留心听讲，长时间下去也就成了差生。(三)生源来自不同的群体,有城镇学生、农村学生、外来务工人员子女,这些学生的家庭教育差异很大,也造成学生成绩参差不齐。(四)有些学生不努力,堂上练习、课后作业都不愿做,上课听到的知识得不到巩固和提高,成绩也就越来越差。(五)有些学生对数学不感兴趣,产生厌学,失去信心，失去动力，而我们的老师在教学过程中又没有去培养和引导学生对数学的兴趣。

2.提升后1/3学生数学学习质量实践研究

学习兴趣在学习中具有重要的作用:它是学习的重要动力,是克服困难的一种内在心理因素;是开发智力的催化剂,是思维、记忆能力提高的内在动力;有利促进自主、探究学习,从而使学生得到自主发展;是开发智力的催化剂,是思维、记忆能力提高的内在动力;对学习效果具有增强作用。因此,培养和激发兴趣是提高教学质量的一条重要途径和措施。

2.1 从上课的内容、言词、讲解方式上进行尝试，尽量讲得简单浅显，用生动有趣或滑稽幽默的语言来吸引学生的注意力，使他们有兴趣听讲，上课的内容自然听得进，听得好，这样下去肯定会有进步。还要从不同的形式、方式上进行讲解、解析，以加深他们的印象和加强生成知识的过程。我讲八年级上册第十四章整式的乘法与因式分解里的完全平方公式这一节时，如果只是按课本的描述去讲完全平方公式“(a+b)2=a2+2ab+b2”后，很多学生，特别是后三分之一的学生都会把它写成“(a+b)2=a2+b2”。以前我每次上这节课时，都要经过多次不断进行练习、改正、再练习、再改正，经过四五次下来还是掌握得不是很好，还会有学生写成(a+b)2=a2+b2,这是受到前面学的积的乘方公式(ab)2=a2b2的影响。这次上课都是后1/3的学生，于是我就想办法讲得简单浅显,用生动有趣、幽默滑稽的语言来描述，我把课本的描述“两个数的和(或差)的平方，等于它们的平方和，加上(或减去)它们的积的2倍”改成“两数和的平方等于首平方，尾平方，两倍首尾中间放”，a减b看成a加负b来做,再加上在讲课时把这言词讲成像相声唱快板小调的语调，这样来吸引、加深学生的印象。经过这样去讲解后，学生对“两倍首尾中间放”这句有较深的印象，所以大多数学生能较快掌握这个公式，一般经过一两次练习，大多数学生都能较好地掌握和运用这个公式，不会漏掉两倍首尾中间放这项，效果有了明显的提升。

3.实践研究思考

以上对提升后1/3学生数学教学质量的实践探索虽然还是比较简单、肤浅，只是平时一些实践探索的点滴做法、体会，不过我会把这个作为我进行实践探索的起步，以后我将会继续进行实践探索、摸索下去，不断提高自己的实践研究水平和实践研究的能力。