APP下载

以“三线思维”打开学校管理格局

2020-04-26李道富

江苏教育 2020年6期
关键词:学校管理课程设置教学质量

李道富

【关键词】学校管理;教学质量;课程设置

【中图分类号】G627  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009(2020)18-0077-01

学校管理千头万绪,如何管理,管得如何,需要管理者认真思考。在实践中,要坚持抓“三线”,重实效,谋求学校有序、和谐、持续发展。

一、突出“一线”管理

管理好不好,关键在领导。笔者要求中层以上干部每人承担一门学科的教学任务,与教育教学工作“零距离”接触,自觉做好教学工作;挂钩帮扶一个薄弱学科,通过听课、看资料、师生座谈等,了解学情、教情,真正掌握学校教学现状,为教研教改提供可靠依据,教学评价也不再是凭经验和感觉做出简单的“好与差”“对与错”,真正把握工作话语权和课程领导力。养成“闻风而动”、力求精致的工作作风,坚持走动管理,到师生中去,面对面交流,倾听他们对管理、教学中的热点、疑点和难点问题的看法,善于“望闻问切”,做到任务在一线落实,问题在一线解决,经验在一线总结,典型在一线推广,克服拖沓推诿,提高工作效率。

二、善用“底线”思维

底线思维要求我们认真评估学校管理中的风险,估算可能出现的最坏情况,从而处变不惊,守住防线。底线思维是安全阀,是制动器,也是保险杠。我们要求大家常怀律己之心,规范管理行为,想干事、干成事,少走弯路、不出事。对于极个别教师心中没有“底线”概念,违反师德师风要求,忽视安全管理,体罚学生,乱收费,搞有偿家教……诸如此类现象,社会影响坏,群众反映强烈,学校态度鲜明,严肃教育,坚决纠正。重视制度建设,注意规范和約束教师工作行为,克服随意性,使管理由粗变细,由细变精,做到奖惩有据。对各类管理制度不断修改、完善,克服制度的管看不管用问题。当然,守底线并不是因循守旧,处处谨小慎微,该做的不但要做好、做正确,还要追求达高线,强化责任担当。

三、强化“教学质量生命线”意识

教学质量是学校的生命线,是社会群众、广大学生家长密切关注的焦点,是衡量学校办学水平高低的主要标尺,是考核每个教师工作的主要依据之一。我们始终坚持“质量至上”,全校上下形成了心无旁骛齐抓质量的势态。严格执行课程设置要求,合理安排教师课务,重视过程考核,注重质量监控。我们注重引导教师顺应教育新常态,更新教育观念,改革教学方法,以学生为本,让学生主动参与,自主、合作、探究,立足课堂从规范到示范,从有效到高效;重视教育科学研究,让教学研究渗透到每天的教学常规之中,从问题到课题;深化课程改革,认真实施国家课程,智慧建构地方课程,同时创造性开发校本课程,让教师从单一课堂“工匠”转变为一个具有课程意识的教学活动“设计师”。

(作者单位:江苏省东台市安丰镇小学)

猜你喜欢

学校管理课程设置教学质量
提高中小学音乐欣赏教学质量对策探讨
谈如何提高初中历史线上直播的教学质量
诚朴决策管理学校的探索研究
情感管理是最高效的管理
高职物流专业课程设置与物流岗位职业证书的有效对接
独立学院商务英语专业人才培养模式探索
GIS在教育管理中的应用探析