马阿艳

摘   要：文言文教学要做到目标定位精准、设计问题精准、教学用时精准、评价学生课堂表现的用语精准，才能收到良好的学习效果，从而提高学生文言文学习的效率。

关键词：初中语文;文言文教学;精准教学;高效课堂

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）02-0014-02

在文言文教学中，操作得当的高效课堂，不仅能激发学生学习文言文的兴趣、提高学生学习文言文的效率，还能培养学生的综合素质、促进学生的全面发展。但也有一些所谓的高效模式操作起来看似足够热闹，课堂师生互动也花样百出，但其实很多学生对所学内容掌握得不够扎实，甚至出现同样的课堂模式让不同的教师操作会产生截然不同的效果。究其主要原因，还是因为一节课中各个环节的设计不够精准。那么怎样把精准教学应用到文言文教学中呢？

一、文言文教学要做到目标定位精准

一节课的教学目标可以说是一节课的灵魂，它制约着整节课的教学活动，所以教学目标的精准定位在一节课中显得尤为重要。设计精准的文言文教学目标的前提是熟悉新课程标准。要对初中阶段文言文教学的整体目标做到了如指掌，并在三年的文言文教学中有计划、有步骤、有针对性地对三年的整体目标进行分解、筛选，分阶段在不同学期、不同课堂上达成不同目标，最后整合。即根据不同课例的需求设计不同的目标，最终完成新课程标准中要求达成的目标。

以文言虚词为例，初中课程标准共要求学生准确理解“而”“之”“其”“然”等十四个虚词在不同语境中的意思并掌握其作用，通过课内学习逐步做到融会贯通，最终达成准确理解这些词语在课外文言文中的意思及作用的目标。为了完成这个目标，我们需要将这些文言虚词逐个分解到整个初中阶段所涉及的文言文篇目中来，利用一到两篇文章重点学习其中一个文言虚词并进行拓展延伸。

如《醉翁亭记》一课中，其中的一个知识能力目标可以设计为：找出文中含有“而”字的语句，辨别“而”字表顺承、转折、并列、修饰的四种作用。这一目标的设计可以让学生准确理解并掌握虚词“而”在不同语境中的不同意思及作用。此外，教师在设计文言文教学目标时要考虑学生的认知、心理等特征，将目标运用学科语言精准描述，从而挖掘学生最真实的学习能力。这样的精准定位符合学生的认知水平，学生学习方向明确，才能收到良好的学习效果。

二、文言文教学要做到设计问题精准

一节课的目标能否顺利达成需要一定的过程和方法，在这个过程中要设计许多问题，这些问题就需要教师根据学生的年龄特点、认知特点及所授课的文本特点等用精准的学科语言来表述。要做到这一点教师需要充分备课，并能针对所要达成的目标结合学生及文本特点，设计典型的能将学习内容讲透的问题，并用精准的语言深入浅出来表述。特别要注意的是精准并不是内容越少越好，更不能把时间浪费在机械式提问和无意义提问上。

以《曹刿论战》为例，文章的主要内容是围绕“论”展开的，曹刿的形象也是从“论”中突出出来的，有教师设计了一个问题“曹刿是怎么论战的？”这一问题看似简单，但仔细推敲就会觉得问题范围过于宽泛，学生回答起来容易缺乏条理。为了让学生理解起来容易一些，我们可以用精准的语言将其分解成更有层次的几个问题：1.纵观全文，曹刿与庄公分别在什么时候论战？2.战前鲁庄公认为凭借什么战胜？曹刿认为凭借什么可以战胜？3.在战争中两人的指挥方式是否一致？从哪些地方可以看出来？4.文章第三自然段曹刿认为战争胜利的原因是什么？这样设计问题，学生既不会答非所问，也会更透彻地理解文章内容。当然，在提问过程中可能会随时出现各种意想不到的问题，所以教师要提前预设好提问过程中会出现的突发状况，并及时用可行的方法引导学生准确解决问题。

三、文言文教学要做到用时精准

一节课的教学用时包括教师讲授时间和学生的探究活动练习时间。在等量的时间中学习效率的高低取决于教师能否精准安排教学用时。

研究表明，用不同的教授方式24小时后学生平均保留下来的记忆率为：讲授5%、阅读10%、视频20%、演示30%、分组讨论50%、动手实践75%、互相教并快速使用90%，用图形表示，这是一个上小下大的“学习金字塔”。在文言文教学中因为文章内容理解起来偏难，很多文言实词、虚词的用法与现代汉语大相径庭，因此有些教师在课堂上偏爱“老师讲，学生听”的教学方式，这样上课一天之后的知识保留度仅为5%，教学效果自然会大打折扣。因此在文言文教学中每节课教学用时的安排要精准，教师的讲授时间要短、讲授内容要精，把更多的诵读、探究、提问、展示的时间留给学生。让学生通过朗读、分组探究讨论、互相教并快速使用等合理方式完成学习目标，从而提高学习效率。对于学生有疑问或有异议的地方教师可以在学生互相交流展示之后再给予精准指导，从而真正实现以学生为主体教师为主导的高效课堂教学模式。

四、文言文教学中对文言实词、虚词的理解要精准

古代文言文和现代白话文有很大的区别，文言实词不仅像现代汉语有一词多义的用法，还有其它比如古今异义、词类活用等特殊用法。为了更透彻地掌握这些虚词的用法，可以让学生在课堂上通过个人自学、对子间互学、小组合作探究、教师精讲等方式，结合语境在理解句子意思的基础上精准理解每个字词的意思，这样学习效率会比单纯背诵提高很多。对学生而言文言虛词的用法比文言实词的用法更繁琐，不仅会出现一词多义，甚至更多的是在没有实义的情况下，同一词语在不同的语境中所起的作用也大有不同，这就需要在学生多练、教师精讲的同时让学生多积累，从而达成融会贯通、活学活用的目标。

文言文的精准教学除了要做到以上几点之外，教师还应做到授课的语言精准、对学生知识掌握情况了解精准、评价学生课堂表现的用语精准、板书设计精准等，只要我们精准设计每节课的各个教学环节，学生学习文言文的效率就一定会提高。