冯亚军

摘要：多数学生在学习初中历史时会感觉到枯燥乏味，难以在课堂中发挥主动性，因此教学中教师应注重对学生学习兴趣的培养，提升学生的历史学习热情，进而使兴趣成为推动学生学习的内在动力，促进其学习质量和效率的提升，优化历史教学。在此过程中，教师需对学生的实际情况有充分认识和了解，保证策略在运用时的针对性。

关键词：历史教学；学习兴趣；学习质量

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0004

历史教学的实施，能够使学生对我国历史发展进程以及世界发展有深入的认识和了解，这也是实现爱国教育的重要手段。在应试教育的影响下，多数教师在教学时会用“满堂灌”的方式进行教学，对学生能动意识的发挥重视不够，以致于学生在进行历史学习时，难以对历史事件产生深刻认识。因此，在教学中教师应积极运用多元的教学方法，重视对学生学习兴趣的培养。

一、重视课堂导入

课堂教学能否成功以及最终取得什么样的成果和课堂导入紧密相关，因此教师需给予课堂导入充分的重视。良好的课堂导入能够增强学生对学习内容的兴趣，使学生在无意识的状态下进入到学习中，使整体教学获得更明显的效果。例如，在学习《昌盛的秦汉文化》这部分内容时，为了减轻学生在学习中的抵触情绪，在正式讲授这部分内容之前，教师可以利用多媒体为学生展示出土的刘胜金缕玉衣，金缕玉衣是汉代规格最高的丧葬殓服，准确来说，这种殓服只有天子才能够享用。但实际上，很多王侯贵族为了凸显自己的地位也会偷偷使用。在展示之后，教师可以以此为切入点为学生导入汉朝文化。通过这种方式的应用，能够使学生在学习时的求知心理被充分调动，使其更加渴望进入到学习中，进而使整体的历史学习获得更明显的效果。

二、融入历史故事

初中历史不仅是一门内容丰富的学科，其趣味性也比较强，在历史中通常会包括地点、时间、人物、事件等，因此历史往往具有一定的情节性和过程性。但是，历史教材中的内容多数只是对历史发展梗概进行了介绍，而教师在教学中也常常会运用照本宣科的方式，在此情况下，学生难以对历史知识产生学习兴趣，长此以往就会产生枯燥乏味的感觉。初中生往往有较强的求知欲，对故事性的内容比较感兴趣，因此在教学中，教师可以针对学生的这一特点，将历史故事融入到教学中，活跃课堂学习氛围，增强学生在学习中的注意力，提升历史学习兴趣。例如，在讲授《春秋战国的纷争》这部分知识时，教师可以为学生讲授卧薪尝胆、老马识途的故事，让学生在听故事时产生一种情境感，自觉进入到学习状态中。通过历史故事的融入，往往能够使学生对历史学习产生更浓厚的兴趣，从而在学习知识和掌握知识时就会变得更为轻松。

三、开展课外活动

在历史教学中，教师除了重视课堂教学的实施，也应注重多样性课外活动的开展，帮助学生开拓视野，强化其对历史知识的掌握，从而逐渐增强学生对歷史的学习兴趣。具体可以通过历史剧表演、故事汇、教具制作、文物展览、遗迹参观等多种形式实施。例如，在学习《鸦片战争》这部分内容时，教师可以让学生根据鸦片战争的相关电影，自主编排相关短剧。这种方式的应用，能够提升学生的分析能力、理解能力和动手能力等，同时也能在短剧表演中深化学生对历史变革的认识与了解，增强学生学习历史的兴趣，是初中历史教学中一种重要的辅助手段。

四、设置悬念问题

多数学生都喜欢充满趣味性且带有悬念性的内容，在实际教学中，教师可以运用设置悬念问题的方式培养学生的学习兴趣，如对教材中的过渡性问题设置悬念，使学生在悬念问题的引导下提升课堂参与度。一般来讲，课程内容都有一定的衔接性，悬念问题能使学生从一个知识点的学习中顺利过渡到下一个知识点。在设置悬念问题时，教师最好可以将悬念设计在难点或者是重点问题上，这样不仅能够引起学生对这部分学习内容的重视，也能消除学生思考过程中产生的疲劳感。例如，在学习《红军不怕远征难》这部分内容时，教师可以向学生提出：“你们知道长征中遇到了哪些困难吗？长征的主要目的是什么呢？”通过悬念问题的设置，不仅能够以自然的状态过渡到下一部分学习中，也能吸引学生注意力，培养其历史学习兴趣。

五、运用激励性评价

激励性评价在教学中的应用，能够使学生在学习中更充分地发挥其自主性，因此教师在教学中应重视激励性评价的应用。对于初中生来讲，每个学生都希望得到教师的认可，教师给予的肯定与表扬能够成为其深入学习与探究的重要动力。激励性评价也会对学生内在情感形成影响，增强其在学习中的力量与勇气，使其形成强烈的求知欲望，提升学生在学习中的兴趣与自信心，因此教师应注重科学评价机制的构建。在评价时，需将学生实际学习情况作为依据，而不是一味运用吹捧的方式，如果一味运用吹捧的方式，往往会使评价在运用时获得适得其反的效果。针对不同层次的学生，教师评价时应运用不同方式。如在学习《蒸汽时代的到来》这部分内容时，基础一般的学生可能只能针对教材中的内容进行分析，基础较好的学生会根据学习到的内容进行拓展。由于学生的不同层次，因此无论是哪种学习方式，教师都需运用肯定性的评价方式。

总之，为了使学生的历史学习兴趣得到培养，教师应注重自身教学理念的转变，根据学生的实际学习情况，运用综合性教学手段，并保证教学手段在运用时的科学性、合理性，找到学生的兴趣点，引导学生以积极的状态参与到学习中，促进学生学习质量和学习效率的不断提升，而课堂教学也能在此影响下得到优化，同时为学生今后的进一步学习打下良好基础。

参考文献：

[1]徐巨堂.基于学生兴趣学习初中历史课堂教学思考[J].中学课程辅导（教学研究），2020（2）：168-169.

[2]葛红岩.创新初中历史课堂教学提高学生学习兴趣[J].考试周刊，2020（17）：157-158.

[3]王雅兰.初中历史教学中学生学习兴趣的提升策略[J].活力，2019（24）：268.

（作者单位：甘肃省天水市秦州区秦岭中学741017）