韩晓东 梁国渠

摘要：在新课程改革的背景下，差异性教学能够提高初中体育教学的有效性。差异性教学不仅能够解决以往体育教学中的问题，还能让学生积极参与到初中体育课程中，促进学生的全面发展。

关键词：差异性教学;初中体育教学;案例分析

中图分类号：G633.96  文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0090

一、背景分析

随着教育改革的深化与落实，素质教育成为教育教学的主要目标之一，教师要对学生进行德、智、体、美、劳全方位进行培养。在初中教育阶段，体育教学是提升学生身体素质和心理素质的重要途径，其教学效果应该受到教师的高度重视。但是，由于初中阶段的学生受先天性格和后天环境等因素的影响，产生了明显的个体差异，对体育教学内容的理解与接受能力个体不相同。然而传统的初中体育教学模式中，教师多是采用“一刀切”的教学形式，为学生设置统一的教学内容和目标，严重限制学生的个性化发展，非常不利于学生在体育教学中的综合发展。为此，教师需要采用差异性教学模式，针对学生的身心发育程度和学习特点，为不同的学生制定不同的教学计划，满足学生不同的学习需求，引导学生积极主动地参与教学活动，进而有效加强学生的学习效果，实现初中体育教学的高效开展。

二、案例描述

在初中体育教学中组织学生进行体能训练的时候，教师可以根据男女生在兴趣爱好、身体素质、心理状况、运动技能等方面的差异，为学生安排不同的教学内容和目标，在满足学生学习需求的同时，挖掘学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣和参与积极性，进而有效加强初中体育的教学效果。

教学材料：学校运动场

教学任务：对学生的体能素质进行训练

教学目标：根据学生的兴趣爱好和身体素质，为不同的学生制定不同的教学计划和任务安排，使其能够更加符合学生的学习和发展需求，从而有效激发学生的学习兴趣和参与积极性，同时锻炼学生的运动意识和技能，增进学生之间的交流与互动，培养学生良好的团队精神和顽强的意志品质，全面实现学生的综合健康发展。具体如下。

认知目标：帮助学生了解更多的运动知识、掌握正确的运动方法，并在实践中加深对运动技能的理解与认知。

技能目标：通过多种训练方法，对学生的力量、速度、耐力、柔韧度等素质进行综合性的培养与提升。

情感目标：通过体能训练锻炼学生的坚强的意志力，同时培养学生的团队合作意识，以及勇于克服困难的优良品质，为学生的身心健康发展奠定基础。

教学过程：

1. 课前导入环节和热身环节。首先带领学生进行热身，活动关节、伸展肌肉、激活身体的运动细胞，避免学生在教学过程中，出现运动损伤的现象。然后采用激励性的教学语言，对学生进行课前导入。

教师：同学们认识成龙吗？知道他是怎么成名的吗？

生1：我知道，成龙是拍武打片出名的，我喜欢看他的电影。

教师：哦！还有谁喜欢武打片吗？

学生纷纷举手喊着“我！”

教师：那你们羡慕不羡慕武侠世界里的武林高手呢？想不想也跟他们一样，拥有一身飞檐走壁的能力呢？

学生：想！

教师：但是你们要知道，想做一名“武林高手”可不是说说就行，还得进行非常艰苦的训练，就像电影《少林寺》中演的那样，扎马步、练梅花桩、挑水什么的，当然这些在咱们的课堂教学中不太现实，但归根结底，进行这些训练的目的都是为了提升体能素养，所以接下来这节课咱们的主要目标就是进行体能训练，同学们加油啊！

2. 根据学生之间的个体差异，为学生制定不同的教学任务和目标，让学生在教师的带领下进行分组训练，充分发挥学生自身的运动优势，深入挖掘学生的内在潜力，加强体能训练的针对性，满足学生的不同学习需求，全面提升初中体育教学的质量与效率。

（1）根据性别差异组织体能训练。男生明显在力量、速度方面更占优势，可以组织男生进行跑、跳等运动项目。而女生则是在柔韧度和协调性等方面更占优势，可以组织女生进行健美操、瑜伽等运动项目。

（2）根据体形差异组织体能训练。身材矮小的学生灵活性较好，但力量较差，应该加强肢体力量的训练;身材偏胖的学生力量足够，但是在速度和灵敏度方面较差，应该加强奔跑中反应速度的训练;身材瘦高的学生弹跳力不错，但是在速度和力量方面有所不足，应该加强核心力量的训练。

3. 在课程的最后，教师可以针对学生的教学内容和目标，对照学生在课堂教学中的具体表现，对学生进行差异性评价。要善于发现学生的闪光点，维护学生的自尊心，在满足学生学习需求和成就感的同时，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣和参与积极性。

三、案例反思

感悟之一：教学坚持以人为本

传统教学的“一刀切”模式，采用统一的教学标准对学生进行教学和要求，只能满足少部分学生的学习需求，能力较差的学生跟不上教学进度，能力较强的学生感觉教学缺乏挑战性，这些都不利于学生学习兴趣的激发。因此，初中体育教师在开展课堂教学的时候，要注重学生对体育知识与技能在理解程度和接受程度等方面的不同，综合考虑学生的兴趣爱好、身体素质、发展需求等，为不同层次的学生制定不同的教学内容和目标，充分调动学生的学习积极性和主动性，加强学生的学习效果。

在教学体能训练的时候，根据男女生在兴趣、体能、基础等方面的不同，为学生制定不同的教学内容，使所有的学生都能够参与到教学活动中来，进而有效提升學生的学习质量与效率。

感悟之二：培养学生合作精神

俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”这充分说明了合作的重要性。在初中体育教学中教师可以根据学生的能力、特长、性格、认知倾向和思维方式等方面的不同，对学生进行合理的分组，让每组成员在组长的指挥和调控下，对教学内容进行合作学习和训练，共同实现课堂的教学目标，在提升学生体育水平的同时，促进学生在认知、情感、心理等方面的综合健康发展。

总之，初中阶段的体育教学，是培养学生体能素质、锻炼学生体育精神，促进学生健康发展的重要学科。在此过程中，组织学生进行差异性教学，能够有效满足学生的个性化发展需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性，充分发挥学生的教学主体性和主观能动性，使初中体育教学水平能够得到整体的提升。

参考文献：

[1] 杨生会.关于差异性教学在初中体育教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：106.

[2] 刘同波.差异性教学在初中体育教学中的运用分析[J].当代体育科技，2019（19）：70-71.

（作者单位：山西省孝义市重点少年业余体校   032300）