余红宴

摘 要：信息化、学习碎片化是这个时代的主要特征之一。高校教育作为社会公共知识传授的主要渠道，将会产生怎样的影响是一个值得关注的问题。对某市二本院校九大院系的大学生的学习、生活、娱乐、科研方面进行调查和分析，发现信息化对大学生的学习等方面诸多影响。因此，需要提出相应的对策与建议，提高大学生对信息化的认识，积极主动参与信息化的进程，成为未来信息化社会的受益者和创造者。

关键词：信息化;高校教育;网上学习;信息工具

一、前言

信息化以现代通信、网络、数据库技术为基础，对所研究对象各要素汇总至数据库，供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术。信息化可以极大的提高各种行为的效率，为推动人类社会进步提供极大的技术支持。高校作为公共知识传播的主要渠道，信息化势必对其产生影响。特别是对大学生的生活方式、学习方式、交往方式、研究方式，还有大学生的人生观、价值观、世界观的形成产生影响，给高校教育带来新的挑战[1]。调查信息化对高校教育的影响，采取相应的对策和引导大学生如何面对信息化具有重要的现实意义。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

2019年10-11月，课题组选取某市一个二本院校的九个院系的大学生作为题为“信息化对高校教育带来了什么”的调查对象。调查对象的基本情况如下：

（二）研究方法

采用自编的问卷“信息化给高校教育带来了什么？”进行调查。调查共发放问卷300份，回收有效问卷287份，回收率96%。问卷数据采用SPSS软件进行管理与分析。

三、调查现状与分析

（一）个人信息的获取途径

高校学生有许多获取信息的途径，但是大多数同学并不是充分利用这些资源来进行学习。86.1%的学生表示知道网上有免费的信息资源，23%的学生知道wiki网络百科全书。高校学生使用信息工具QQ、微信等，主要用途是聊天（80%）、传递文件（15%）。使用电脑主要用途是上网看新闻（50%）、娱乐（30%），其次是查资料（25%）。高校学生62%的没有博客，有博客的主要用途是收集资料（24%）、展示自我（30%）、交友（15%）。QQ群主要用途与功能是发布班级信息和传递、共享资料（85%）。另外，高校学生所用的搜索引擎主要是百度，占82.9%，其次是Google，占12.9%，学生使用搜搜占3.1%，1%的学生则是用其它的搜索引擎。

（二）学习方式

学生所学课程使用多媒体教学比例在20%以下的占13.6%，比例在20%-60%的占13.9%，18.5%的学生所学课程使用多媒体教学比例在六成至八成，54%的学生所学课程使用多媒体教学比例在八成以上。79.8%的学生表示适应这种多媒体教学方式。

15.3%的学生会通过国家大学精品课程网来学习，其余的则不会，更有19.9%的学生表示不知道由精品课程网站。大一至大三分别有38.0%、38.3%和23.7%的学生通过网络查找相关资料才能完成的作业。当在学习中遇到不能解决的问题时，43.2%的学生会通过网络查阅资料，22.0%的学生坚持独立思考，28.6%学生则向老师同学请教，6.3%的学生通过查阅书籍获得帮助。

22%的学生偏好于多媒体教学，也有23%的学生选择喜欢传统的板书教学，67.2%的学生希望老师在网上发布授课的电子教案。

（三）科学研究

在高校里，一学期听过两次以上学术报告的学生占51%，一次没听过的占22%。参加科研学术小组的则甚少，72.8%的学生都没有参加过科研学术小组。63.8%的学生从没使用过中国知网、维普等论文期刊数据库，26.5%的学生偶尔使用。

（四）与老师的交流方式

33.4%的学生一般是通过QQ或QQ空间与老师交流，15.0%的学生用E-mail与老师交流，2.8%的学生使用博客或微博;另一方面，有63.4%和44.3%的学生分别选择了电话和直接面谈的方式与老师交流。

（五）就业途径

学生通过网络来了解就业信息，占了52.3%的比例，通过学校就业处、报刊、亲朋好友介绍则分别占16.0%、9.4%和22.3%。仍有63.8%的学生则表示不适应网上求职。大学生毕业后的去向打算也不尽相同，直接找工作就业占40%，继续读研的占43%，其他还有考公务员、选调生和村官等。

（六）娱乐方式

30%的学生倾向于看电子书，70%的学生还是偏爱纸质书籍。平均每天上网在两个小时以内的学生占了55.1%，上网两到四个小时的学生占32.8%，更有12.2%的学生平均每天上网在四小时以上。

高校学生的娱乐方式方面，58.2%的学生选择春游秋游，4.5%的学生选择看晚会联欢，另有23%的学生会上网聊天，13.9%的学生则是通过玩游戏来娱乐。

四、对策与建议

高校教育信息化建设的最主要的服务对象是高校师生。信息化建设必须贯穿于高校教育的整个实施过程中，促进教育的深刻变革和教学效率的有效提升。

（一）学生学的转变

在信息化不断进入智能化的今天，学生不再只依靠于纸质的教科书来学习。大学生生活在多维的信息空间，能接触多元的信息类型。在传统方式和信息化方式的交织下，学生作为学习的主体，要在观念上实现转变：从被动学习向自主式学习转变，从单学科学习向跨学科学习转变。在学习模式上，资源性学习方式向协作式学习转变，要树立主动学习，协作学习和终身学习的意识，在信息化构造的互联学习空间中去激发自己的学习热情，把“要我学”变成“我要学”，让自己成为的真正的终身学习者。

（二）教师教的转变

信息化的教学环境改变了教的方式，信息化、碎片化的学习使得教师作为知识的权威的地位降低了，教师从教学的中心者变为学生学习的合作者和引导者[3]。教材不再是唯一的知识来源、黑板不再是教学板书的唯一地方，PPT投影不再是简单的书本知识的再现，教师手中不再只依赖粉笔，课程不再是老师灌输的知识，而是教师和学生共同探讨新知的过程，是课程内容持续生成和转化的过程。通过信息化的教育，教师可以使课堂教学和实践环节相结合。教师需要通过跨越时空的方式有效的将诸多的教学要素和环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学内容的组织形式，提高了教学质量和教学效率。

（三）学校管理的转变

高校是知识创新的主要来源。首先，学校管理信息化除了服务学校日常教学、科研服务。特别要注重知识创新的挖掘和管理、不断激发教师、学生的研究和学习热情，积极营造高校学术氛围，为建立学术精神、产生学术成果而服务[1]。其次，学校管理要向重视教学资源建设转变。逐步创建资源存储、互通平台，基于开放共赢的理念，加强国际、校际之间的交流与合作[2]。

五、结语

信息化对高校教育的影响是变革性的。无论是教师、还是学生，还有管理者，都要要充分认识到信息化正在逐渐走向智能化。即将到来的智能化社会，必将对我们高校教育提出更大的挑战，我们都要做终身学习者，才能在社会变革中砥砺前行。

参考文献：

[1]杨惠欣.信息化技术对高校教育教学的作用及影响[J].石家庄职业技术学院学报，2019，31（02）：77-80.

[2]唐燕.高校教育信息化教学资源建设改革思路与对策[J].广西教育学院学报，2019（01）：174-177.

[3]盧丽华，孙新洋.教育信息化背景下高校教师教学能力的提升[J].教育现代化，2019，6（44）：78-80.