丁少刚

摘  要：在现代化初中英语教学中，教师需要通过英语课堂教学全面培养学生的英语听、说、读、写能力。在传统英语教学模式下，学生的英语听说能力较低，无法利用英语口语相互交流。因此如何在素质教育背景下全面提升学生的英语核心素养，成为了众多英语教师探索的问题。网络混合教学是一种网络信息技术衍生的新型教学模式，它能够有效提升初中英语听说教学质量。

关键词：网络混合教学;初中英语;教学策略;英语听说能力

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0173-01

1.引言

在初中英语听说教学中应用网络混合教学模式，能够及时的将学生的听说作业完成情况反馈给教师，从而有针对性地调整教学计划。经过教学实践表明，基于网络混合教学能够使初中英语听说教学质量得到有效提升，这既减少了教师的工作量也提升了学生的学习效率。广大初中英语教师需要在教学实践中总结教学经验，从而发挥出网络混合教学模式的真正价值。

2.了解学生英语听说作业完成情况，及时调整教学计划

在传统初中英语教学中，教师更多地是关注如何培养学生的英语读写能力，即英语阅读能力和应用写作能力，这使得学生开口说英语的机会少之又少。另外，由于教师不能够及时给予学生英语听说作业的评价，使得学生对听说教学的配合度不高。在网络信息技术的飞速发展下，基于“互联网+”的网络混合英语听说教学模式应运而生，它促进了我国英语教育逐步走向现代化。

利用网络信息技术的便捷性，初中英语教师可以及时、准确地了解学生的英语听说作业完成情况，从而发现学生在自主学习过程中存在的问题，并对教学计划进行及时调整，从而有效提升初中生的英语听说能力。例如，笔者在讲解人教版英语七年级上次Unit 3“What does your mother do？”这篇英语短对话后，给学生们安排了以下英语听说学习任务：一是必做作业，跟读对话录音三遍以上，直到能够熟练通读整篇短对话;二是选做作业，解决短对话中的生字词，对这篇短对话进行听写。笔者让初中生利用电脑登录学校英语作业平台，并通过该平台完成英语听说作业，笔者通过该平台能够准确了解到学生的英语听说作业完成情况。经过笔者批阅之后，学生也能够通过该平台及时了解到自己的跟读成绩、听写成绩，同时经过笔者分析和总结，发现学生们在跟读过程中出现问题最多的是She's，Who's，T-shirt这三个单词，在听写过程中听写错误最多的是grandparents，young，cousin这三个单词。由此，笔者在下一次英语听说教学中及时调整了教学计划。

3.了解学生听力测试或听力竞赛情况，开展针对性听说教学

为提升初中生的英语听说学习主动性，初中教师可以适当句型听力测试或听力竞赛，对取得优异成绩的学生给予一定的奖励。在学校的英语作业平台不仅能够布置英语听说作业，还能够开展听说测试或听说竞赛。笔者在一次讲解完人教版英语七年级上册Unit 4 Where is my schoolbag？这部分内容后，开展了一次听力测试。从学校的英语作业平台笔者收到了一份学生的听力测试成绩的电子报告，其中还包括了学生在每道题的得分情况，基于此笔者能够使接下来的英语听说教学更具备针对性。在Unit 4的听说测试单中显示，绝大多数初中生已经掌握了Unit 4的生字词的发音，并对新的英语语法知识有了一定的了解。而部分学生取得的成绩并不理想，甚至不了解“Where”疑问句的回答方法，因此笔者在课下引导这部分学生重新学习Unit 4的基本内容，让学生掌握“Where”疑问句的问答技巧，主要要求学生掌握以下英语对话：

Son："Where are my books，dad？"

Dad："They are on the sofa."

Son："Where is my pencil box，mom？"

Mom："It is in your schoolbag."

Son："But where is my schoolbag？I can not find it."

Daughter："It is under your bed."

4.了解個别学生的英语听说练习情况，开展针对性课堂提问

由于学生的个体差异性，不同学生的英语听说能力不同，因此如果初中英语教师采取“统一式”听说教学模式，就会扼杀部分学生的学习积极性。学校的英语作业平台会记录下学生的读音，并通过大数据分析来为学生给出学习建议。教师在浏览英语作业平台时，可以根据学生的录音记录来了解学生的英语发音、朗读次数以及听说练习得分情况，这会方便初中英语教师开展分层递进式教学。

在英语听说教学实践中，初中英语教师可以将本班学生分层A、B、C三个层次，A层次学生英语基础能力强，能够流利地说出常见的英语，开展一定的英语对话;B层次学生英语基础能力一般，能够在教师引导下完成英语对话;C层次学生英语基础能力较差，只能够读出简单的英语单词。当学生层次划分完成后，英语教师能够在作业平台上布置不同难度的英语听说作业，从而能够有效提升学生的英语听说能力。同时，在英语听说课堂中，教师也可以利用具有难度阶梯性的听说问题来调动学生的学习积极性。

总而言之，网络混合教学是一种适合应用于英语听说教学的教学方法，初中英语教师需要利用网络共享平台实现对学生的“一对一”“一对多”辅导，彻底解决传统英语听说教学方法带来的弊端。初中英语教师需要鼓励学生自主开展英语听说训练，从而弥补英语课堂口语表达机会较少的不足，长此以往必然能够有效提升学生的英语听说能力。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准（2011版）[M]. 北京 ：北京师范大学出版社，2012

[2]余胜泉，路秋丽，陈声健 . 网络环境下的混合式教学[J]. 中国大学教学，2015（1）：50-52