江家群

摘  要：作文教学在小学语文课堂中占有不可或缺的地位，也体现了语文教学的成效积累。每位语文教师应当培养学生想写、能写、善写的良好习惯。笔者主要从分解目标、相机教学以及针对性指导这三方面去探讨小学三年级作文的教学策略，旨在提高学生的写作水平。

关键词：小学;三年级作文;教学;策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0141-01

小学语文三年级主要是教育学生从写话转入写整篇的一个过渡，所以对于学生而言写作思维的转变非常重要，而对于这个年级的学生心理而言，他们又缺少正确的写作方法以及写作兴趣，甚至谈“作”色变。作为一个语文教师，在小学生三年级的时候要考虑到学生刚接触到作文，积极主动的教学生习作方法，使得他们畏惧作文的情绪消除，为学生创设更好的习作平台，并适当的给予鼓励与肯定，从而提高学生的写作水平。

1.分解目标进行阶段教学

新课程标准明确指出小学生要培养良好的阅读习惯，习作目标也能分解成不同的阶段目标。第一学段的目标是“写话”，第二学段才是“习作”。 课标中所提给老师的建议就是，从低年段进行写话训练，学生在三年级习作之时就能说的更好，写的更多，水到渠成。 新课标提出这样的课程目标正是基于降低学生写作起始阶段难度的考虑，分解难度。

由于小学三年级的学生储备识字量少，其知识面较窄，而课外读物浩如烟海。那么，作为小学语文教师，就应当正确地引导学生选择课外读物，根据学生的生理和心理特点有目的性的培养他们的阅读习惯。对于小学三年级的学生，可以从童话故事、儿童题材的书籍等入手培养学生的阅读兴趣，可以利用课堂五到十分钟左右的时间从正面引导学生想要阅读一个状态，每次都说故事的开头，让学生对故事产生兴趣后自己去阅读，可以适当地让读过的学生给其他学生讲故事，增加学生的参与感与阅读兴趣。在此之后，可逐渐增加自然科学、地理风光、历史典故等内容，鼓励学生从阅读中汲取营养，采撷丰富的写作素材。例如，可以向学生推荐《王尔德童话》《安徒生童话》《木偶奇遇记》《中国历史故事精选》等，这些书籍故事情节有趣，学生喜闻乐见。家长也希望孩子增长知识，因此，要求家长经常对学生讲解书籍内容，无形中促进学生理解和认知能力的提升。

2.利用教材进行相机教学

写作来源于生活，用心利用教材进行相机教学才能够全面且细致地了解各项事物，这样才能够写出令人信服且真实感人的作文。对于三年级孩子而言，外界的事物都是新奇且充满诱惑的，那么，作为教师应当积极引导学生如何正确的观察生活细节，感受生活，从生活中获取丰富的写作素材，积极地表达自我对于生活的不同感悟与看法，写出具有童心魅力的优秀作文。

三年级上册有这样一篇课文 《石榴》，文章按照石榴的开花、结果、味道三个方面去描写，结构分明，是一篇训练仿写的好课文。在教学这样一篇课文的时候，就可以指导学生从石榴的颜色、形状、色泽、味道等方面去了解石榴，在潜移默化中让学生掌握描写一种水果的方法。在课文教学结束之后，可以让学生尝试说一说自己喜欢的一种水果，课后及时布置练习练笔。

3.习作准备教师进行指导

在小学语文教学中，对于小学三年级写作需要注意指导学生留心周围事物，为习作做准备，从而培养写作文的兴趣，使得写作的自信心得到增强，发自内心地写下所见、所闻、所想，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。教师要在教学中顺应学生的心理发展规律，巧设情景，创设条件，淡化“指令式”的作文，不断引发学生写作的冲动和表达的欲望。

例如，从部编版三年级下册第六单元中《身边有特点的人》一课受到启发，课堂作业可以让学生去写《我的老师》这篇作文，让学生自由发挥写自己喜欢的老师，可以根据自己的情况自由发挥。然而多数学生大多是记流水账，简单的写老师的长相，戴眼镜，长头发，喜欢穿什么颜色的衣服等等，或是一昧的模仿描述人物的范文，没有与自己的生活相结合，不具有真实性。在经过细心讲解之后，让学生再深入的观察之后再写一篇，比如，老师刚进教师讲课的时候，脸上的表情是怎么样的？是高兴呢还是愁眉苦脸的呢？那么老师为什么会有这样的心情呢？让学生可以试着描述与回想今天自己对教师的初印象，引导学生去回忆，激发学生积极思考，积极观察的能力。

4.习作修改进行迁移训练

特级老师管建刚在介绍自己的习作教学经验的时候，就分享了这样一个诀窍：每周让一个孩子写一篇作文，然后全班一起“挑毛病”，找出这篇文章需要修改的地方。 学生在这样“挑毛病”的过程中，既学习了同学习作的优秀之处，又能提升自己对習作的见解，习作能力自然稳步提升。 由此可见，习作之后修改的重要性不言而喻。多对习作修改进行迁移训练，能开拓学生的视野，从而更加具备遣词造句的能力，有利于写作构思巧妙，写作布局合理。因此，作为小学三年级的语文教师，应当在这时候多鼓励学生进行自改训练，鼓励学生积极摘抄好词佳句，并且可以适当的背诵一些能够灵活运用到作文当中的好词佳段，认真仔细地体会读物文中的描写方式以及写作特色，鼓励学生不断地尝试更换新的写作表达方式，不仅仅局限于一种表达方法，使得学生写出的作文更加的生动形象。

例如，经过点评指导后进行迁移训练，让学生再次书写《我的老师》这篇作文的时候，就多加入了老师的神态，更加贴近学生的生活，更加具有趣味性。因此，教师可以从指导学生挖掘生活真人真事，多去细心观察生活细节，让学生懂得从生活中获取丰富的写作素材，对于写作信手拈来。

综上所述，在小学三年级的作文教学中，我们教师应当加强分解目标、相机教学以及针对性指导等三方面的教学策略，这样才能够帮助学生创造更多的习作平台，在肯定与批评中循序渐进地提高学生的写作水平。

参考文献

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