梁晓晴

摘  要：初中生舞蹈学习“重模仿，轻创编”，大多数学生没有创编意识，在舞蹈学习中循规蹈矩，毫无新意，难以体现出舞蹈的综合艺术气质和深厚的文化内涵。初中舞蹈教学学生创编能力培养的策略应坚持理论结合实践的思想，从学生舞蹈基础练习抓起，先打好基础，在引导其对舞蹈动作进行创新、创作。培养初中生舞蹈创编能力是新时代对舞蹈艺术家人才培养的需求，也是素质教育对舞蹈教学的要求之一，通过舞蹈创编能力的培养提高学生的创新意识、创新能力，使学生更优秀。

关键词：初中舞蹈教学;创编能力;基础练习;激发兴趣;师生互动

【中图分类号】G635.951     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0123-01

1.重视基础练习，提高学生创编能力

节奏练习、造型练习、动作练习等都是舞蹈基础练习，扎实的舞蹈基础功是舞蹈创编的根基，学生只有具备过硬的舞蹈基本功才能具有较高的舞蹈创编能力，因此，重视舞蹈基础训练是培养中学生舞蹈创编能力的关键。

例如，节奏练习，用肢体语言表现出节奏的快慢、强弱、缓急。如，细雨蒙蒙，音乐的节奏就比较柔和，雨飘落的节奏就比较缓慢。若换成狂风暴雨，音乐的节奏就比较快，舞蹈动作也要快而有力。在节奏练习中引导学生感受音乐的快慢、强弱等，让学生理解音乐所表达的情感，进而通过音乐情感联想舞蹈情感，学生就会自主的舞动起来，跟随着心中的节奏和情愫，对舞蹈的思想、情感进行诠释，这就达到了创编的目的。可见基础练习能够提高学生对舞蹈的感悟能力，使学生在舞蹈学习中有自己的认知和思想，使其对舞蹈内涵有更深的理解，从而实现对学生舞蹈创编能力的培养。比如，在基础练习中学生会练习各种舞蹈动作，例如，手部动作、腿部动作、腰部动作等，在舞蹈学习中，这些动作就会反映在学生的脑海，学生就会思考舞蹈动作与整个舞蹈之间的联系，进而探索舞蹈动作对情感、思想的表达方式，在这种意识的驱动下学生就会自主的对舞蹈进行创编，在舞蹈中融入自己的感情和思想，用自创的舞蹈动作更准确的表达舞蹈的意境，这就是舞蹈创编。

因此，老师在舞蹈教学中培养学生的舞蹈创编能力就必须重视学生舞蹈基础练习，使学生在舞蹈学习中具有主动性、积极性和创新性，进而将其转化为舞蹈创编能力，实现舞蹈教学的更上一层楼。

2.渗透乡土文化，激发学生创编兴趣

舞蹈教学内容丰富，形式活泼，很受学生喜爱，然而古板的舞蹈教学却使学生对舞蹈的兴趣明显消减，特别是老师过于追求教学“效果”的状况下，学生学习舞蹈大多时候在苦练、模仿，这就使舞蹈失去了灵魂，更失去了创新，学生的舞蹈创编能力也不可能得到培养。

在初中舞蹈教學中渗透乡土文化，能够激活舞蹈的趣味性，激发学生的创编兴趣。例如，教学中老师通过多媒体让学生欣赏舞蹈《采茶》，同时播放采茶的场景，让学生将舞蹈和实际生活联系起来，使舞蹈教学充满趣味性，以便激发学生的舞蹈学习兴趣。学生一边观看一边感悟乡土文化在舞蹈中的体现，在兴趣的引导学生感悟舞蹈动作蕴含的思想、意蕴，进而使学生在舞蹈学习中能够主动的思考舞蹈动作与舞蹈情感、思想的联系，从而产生舞蹈创编兴趣，促使学生具备更强的舞蹈创编能力。

3.注重师生互动，引导学生积极创编

师生互动能够提高学生在舞蹈教学中的参与性，使学生更好的体验舞蹈的精神内涵，从而启发学生思考舞蹈动作，对舞蹈动作进行创新。

第一，初中舞蹈教学中师生互动要注重老师在舞蹈教学中角色的正确定位，充分发挥老师的引导、启发作用，与学生打成一片，引导学生感受舞蹈艺术的魅力，使其热爱舞蹈，积极的进行舞蹈创编。

第二，在初中舞蹈教学中老师要注重教学方法的创新应用，例如，采用分组教学法，根据学生的舞蹈水平和性格进行分组，保证每个学生在教学中都能积极参与。同时，采用分层、分段教学，每一段教学结束后让学生先在组内讨论，再与其他小组及老师进行讨论，激发师生互动活力，提高学生对舞蹈动作的理解能力和感悟，培养学生的创新意识，使学生产生舞蹈创编的热情。

第三，在舞蹈教学中老师可建立学生舞蹈学习档案，深入的了解每个学生的学习习惯，结合教学实践全面掌握学生舞蹈学习状态，并在教学中留意观察学生的动作、表演等，当发现学生反复练习一个动作，或在学习舞蹈动作中表现出不良情绪，要积极的与学生沟通，确保学生学习舞蹈的最佳状态，这样有利于培养学生舞蹈创编能力。

第四，创设和谐的舞蹈教学环境，建立良好的师生互动关系。例如，舞蹈教学中老师引导学生体会舞蹈动作与音乐、情感的配合，引导学生理解老师对舞蹈的诠释。这个过程中老师可以运用丰富的肢体语言，幽默的口语表达，使学生放松，完全的融入舞蹈教学之中，积极、主动的表达自己对舞蹈的理解，以增强学生的舞蹈综合能力，使学生舞蹈创编能力更强。

舞蹈创编不仅需要舞蹈技能作为支持，还需要学生有一定的创新思想、创新能力，老师在教学中要全面的了解舞蹈创编的主要元素，结合学生个性特色培养学生的创编能力，切勿急于求成，迫使学生将舞蹈动作胡乱拼凑，这样学生就不能体会到舞蹈学习的快乐，更不能理解舞蹈艺术的内涵，那么学生的舞蹈学习将长期停留在浅层，难以深入，更谈不上真正意义上的舞蹈创编。

参考文献

[1]张溪璐.提升高职舞蹈创编能力的策略探究[J].黄河之声，2018（16）：124-125