龚鹏

摘  要：教育体系的发展，为幼儿园阶段的教育也注入了新的活力。幼儿园教育纲要中明确的指出，幼儿园教育过程中的科学活动应贴合实际的幼儿生活，使得幼儿充分的以日常生活中的内容为基础，探索生活中所存在的科学。由此，本文将针对我国现阶段幼儿园生活化科学活动指导的策略进行研究，以期能够在一定程度上帮助幼儿未来发展，同时促进幼儿园科学活动生活化。

关键词：幼儿园教育;生活化;活动指导

【中图分类号】G610       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0079-01

生活中处处蕴含的科学的理念，近年来，随着人们对于幼儿综合素质教育重视程度的提升，科学活动出现在了实际的幼儿园教育之中，以期帮助幼儿在这一阶段便树立对于科学研究的兴趣。那么，在这一环节，教师如何在实际的科学活动指导过程中，充分的将科学活动融入到生活的点滴中去，通过生活中所经历的点滴入手，鼓励幼儿大胆的针对生活中的未知现象进行探究，并在正确的时候予以辅助，在根本上激发幼儿了解科学、探索科学的兴趣，就成为了现阶段幼儿园科学活动开展过程中重要内容。根据以往的研究，本文认为，在实际的幼儿园科学活动的生活化指导环节，教师可以分别从以下几个方面入手，针对幼儿的科学活动进行辅助帮助。

1.科学活动生活化

科学活动的生活化是生活化在科学活动指导过程中最为重要的部分之一。 就这一环节来说，就要求教师为学生设置生活化的科学活动情景，使得学生在情景模式中激发对于科学现象的好奇心。例如，就科学活动的生活化来说，教师首先可以通过观察学生们日常生活中常见的兴趣点的方式，通过提问题的方式来增加教师和学生之间的互动。比如，当春天来临时，幼儿们看到漫天飞舞的柳絮就会问“柳絮为什么要离开它的妈妈呢？”“听筒里为什么会传来声音呢？”、“小草为什么在春天才会出来呢？”当幼儿们看到生活中的这些场景时，都不可避免的会发生疑问，而教师则应将这部分疑问予以搜集，通过组织生活化的科学活动的方式来帮助学生进行解答和探索，使其能够在问题的探索中培养探究精神。与此同时，教师还可以通过应用生活中常见的多媒体媒介来帮助场景进行塑造，营造更加真实的环境，同时让幼儿们在沉浸式的科学教育中获得较好的科学活动开展效果。

2.科学内容生活化

生活中处处都蕴含着科学的现象，教师则应积极的捕捉生活中的科学现象，用敏锐的洞察力发掘生活中对幼儿有利的科学内容，从而实现科学内容的生活化。首先，教师可以在生活中寻找科学活动的内容。例如，在幼儿生活过程中，幼儿往往会发现多数同学在午睡后头发就会立起来，教师就可以捕捉到这一科学点，来帮助学生了解“靜电”的内容;其次，教师还可以在游戏的区域中寻找生活化的科学内容。例如，在进行《降落伞》的科学活动指导环节，教师发现幼儿沉浸在物体降落的过程中，并会开始对降落伞下降的原理感觉到好奇，教师就可以针对这一内容引导学生进行研究，从而明白自由落体理念，感知到物体重量、和降落伞面积对于降落速度的影响。

3.科学材料生活化

如果想要实现生活化的科学活动，科学材料选择、应用的生活化也是其中不可或缺的重要组成部分。例如，在实际的幼儿园科学活动中，教师大都会为学生设置专门的活动区域，并放置适当的活动材料让学生和家长共同的参与到科学活动中来，最大程度上优化实际科学活动的效果。例如，在日常的幼儿园科学活动中，首先，需要根据不同的区域功能性来投放不同层次性的科学活动材料，为幼儿营造感官上进行探索的空间，同时满足不同幼儿群体的不同心理需求;其次，在实际的科学材料生活化选择环节，大多数老师会绞尽脑汁的寻找能够投放到科学活动区域的材料，然而，其实在生活中的很多材料都可以被应用在科学活动中去。生活中比较常见的纸杯、塑胶瓶、卫生纸盒等都可以用在科学活动中来，进而实现科学材料的生活化，同时将科学活动更好的融合到幼儿的日常生活中去。例如，在进行《扑克王国》的科学活动过程中，教师就可以应用生活中常见的扑克进行课程内容的开展。教师可以让学生们使用扑克牌进行简单的结构搭建，使其能够简单的了解到空间受力理念，进而优化幼儿对于结构科学的兴趣。

综上所述，生活是幼儿们最大的课堂，由此，将生活化的理念应用到实际的科学活动指导过程中去已然成为未来幼儿园科学教育发展的必然趋势，教师们就应紧握这一发展方向，分别从活动方式、内容的选择以及材料的配制等多个环节的生活化入手，将科学与生活融合在一起，为幼儿们塑造更好的科学生活环境。

参考文献

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