苏应珍

摘  要：留守学生指的是父母双方或者是单独一方为了生计而外出务工，但是孩子却由于受到城乡二元结构与户籍制度的影响，留在原籍家庭中，留守儿童处于成长发展的重要时期，难以享受到父母在思想与价值认识上的引导和帮助。初中阶段是学生个体加速发展的关键时期，随着生理、心理的发展，要及时运用心理健康教育的策略，保障学生身心的健康成长。

关键词：农村初中;班主任;留守学生;家校共育

【中图分类号】G 635.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0029-01

班主任教师在开展教育工作当中要全面的了解每一位留守学生的具体状况，根据留守学生的家庭成长环境，进行初步的了解每一位留守学生的父母，家庭状况以及经济状况和家长监护人的各类联系方式，通过科学的记录为后期的班主任教育教学工作奠定良好的基础。

1.全面了解每位留守学生的具体情况

班主任教师也要全面的了解留守学生日常学习状态和实际的考试成绩，根据留守学生各科目的学习情况进行汇总和统计，并且对留守学生的性格特点以及心理状态进行记录，制作成相应的成长档案，为后期的教学工作奠定良好的基础。班主任教师也要根据每一位留守学生的档案进行，有计划有针对性的开展教学工作建立一对一帮扶的教学管理制度，对每一位留守学生的性格特点以及学习状态进行科学的指导和管理。发挥班主任教师的责任心和教学任务，多尊重和鼓励留守学生提高留守学生的学习自信心，使留守学生能够感受到教师的责任心，从而逐步的提高自身的学习主动性。班主任教师通过因材施教的教学方式能够有效的提升教学的科学性和高效性，为学生的发展和成长奠定良好的基础。

2.关心并呵护留守学生

由于每一位留守学生，在成长过程中是非常孤独和寂寞的。在日常生活中会受到各种各样的挫折，所以班主任教师在开展教育工作当中，要充分的了解每一位留守学生的性格特点，利用爱融入到教学工作当中，尊重每一位学生，使留守学生能够充分信任班主任教师，并且在班主任教师的科学领导下逐步的提高自身的学习能力和学习主动性。教师通过爱护每一位留守学生，使留守学生在娱乐和学习当中感受到班主任教师的良苦用心，才能够提升留守学生的学习主动性，使留守学生在学习当中更好的成长和发展。班主任教师要在教学中为留守学生争取国家贫困补助，使留守学生在日常生活中能够改善自身的学习现状，为留守学生解除生活的顾虑。教师也要通过不断的努力和科学的引导，提升留守学生的学习成绩之外，还要关心每一位留守学生，注重提升学生的学习主动性，利用幽默风趣的教学语言，营造轻松和谐的教学氛围，使更多的学生投入到班级活动当中，为学生的发展和成长提供爱的基础。

3.班主任进行正确引导

班主任教师在开展教学工作当中要起到管理的责任，尽量的在课堂教学当中动员每一位留守学生在校寄宿，这样班主任教师就能够在日常教学和生活当中对留守学生进行科学的管理和引导。班主任教师通过建立具有针对性的花名册，在花名册当中记录每一位留守学生的家庭住址，学习成绩以及思想状态和性格特点，通过对留守学生父母的沟通和交流，能够积极的分享留守学生在学校学习当中的具体表现状况，使留守学生能够感受到父母的关爱和教师的引导，逐步的提升留守学生的学习主动性。教师在教育教学当中承担起代管的责任，能够为每一位留守学生建设科学的管理模式。教师通过定时找留守学生谈心，使留守学生能够将自己内生的想法表达给教师，教师通过科学的方式进行疏导和管理，能够有效的塑造留守学生坚强的意志和品格，提升留守学生的思想素养。

4.培养学生良好心理素质

由于留守学生在日常学习和生活当中，父母不在身边，缺乏一定的关爱和教育引导，导致留守学生在成长过程中产生孤僻，不愿交谈的心理状态，对于留守学生的成长和发展，有着严重性的影响。所以教师要充分的认识到良好心理素质，对于学生成长发展的重要性，在教学实践当中注重培养留守学生良好的心理素质，通过全面的了解班级内每一位留守学生的性格特点。并且制定科学的教学策略，通过正确的引导矫正留守学生不良的心理树立正确的引导模式，在课堂教学当中积极的开展心理咨询活动，找留守学生科学的谈心和交流，针对留守学生的学习心态和生活心态进行及时的矫正和引导，多鼓励留守学生提升留守学生的学习热情，增强留守学生的学习能力，使留守学生能够感受到教师的良苦用心。教师通过正确的对待留守学生的优点和缺点，使留守学生在学习过程中，利用优点逐步的提高自身的综合素养，积极的认识到自身的不足并且进行改正。所以班主任教师也要在实践当中严于律己，宽容对待每一位留守学生，利用较高的教学素养和道德思维，为留守学生树立模范带头作用，使留守学生能够以班主任作为导向，逐步的提高自身的综合素质和道德纪律，为留守学生以后的成长和发展做好铺垫。

综上所述，我们能够看出留守学生属于特殊群体，需要广大教育人员进行正确认识，通过采用家校共育的方法，能够使留守儿童身心健康成长。留守儿童的身心健康成长是在学校与家庭的共同影响与教育下实现的，所以必須要进行家长和学校的有效配合，提高家长教育孩子的能力与素养，并且增强教师与家长的情感联络关系，也为留守儿童的身心健康成长提供帮助。

参考文献

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