缪晓红

摘  要：时代发展呼唤教育理念的更新和教学方式的变革，课外阅读借力信息技术构建立体多元的阅读评价成为新的话题。依学段特点，立足主题学科融合，立足课堂策略引路，打通家校壁垒，形成立体多元的阅读评价体系，达到教与学的和谐优化。

关键词：信息化;课外阅读;学科融合;多元评价

【中图分类号】G622.0     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0016-01

一、依学段，立主题，讲究学科融合

根据学段的学生年龄特点，以经典阅读为轴心，以学生发展为半径，建立新的主题单元，成立“班级电子阅读教室”。将各学科融入到广泛地主题中，打通学习内容与实施的路径。横向构建学科整合，打通学科壁垒，让儿童学习有多维选择;纵向打通学段，形成螺旋式体系;打通家长学校的局限，形成多维的阅读空间，全方位立体地促进学生阅读能力提升。

我们以“浸润书香  成就梦想”为主题，构建“经典阅读课程群”，每个年级有自己的小主题，一年級（爱上我自己）二年级（爱上我的家）三年级（文化与传承）四年级（文化与经典）五年级（传承的力量）六年级（坚守的勇气）。根据年段小主题，将语文、数学、音乐、美术、英语、科学甚至是体育等纳入活动中，借专题研讨活动进一步推进年段的课外阅读落实;在电子教室中推荐书目，交流感受，借此打开了学生阅读的另一扇窗，学生的阅读不再只停留于文学类，更有社会、科学、历史等等。从而保证每生每学期至少12本的基础阅读量。

二、立课堂，有策略，提升阅读品味

小学生阅读能力有限，对于兴趣、阅读方法都需要引导，我们着力于课外阅读推介课，课外阅读推进课，课外阅读交流的探究，以主题课堂模式的方式进行推广。阅读推介课的课堂模式：板块一：封面导读，了解作品概况;板块二：欣赏片段，激发学生兴趣;板块三：设置悬念，诱发阅读的欲望。课堂以激发兴趣为主。课外阅读推进课重点讲究学习策略的研究，主题框架，板块一：游戏闯关，考查书本总体内容;板块二：细品片段，推进策略;板块三：反刍思考，升华主题。当然，根据年段阅读主题采取不同的策略，思维导图阅读策略、批注阅读策略、对比阅读策略等。课外阅读交流课重点以学生自主交流汇报为主。提前让学生自由组合成汇报小组，自己完成主题选择、课件制作等，采用不同的方式汇报比如：朗读、表演、绘画、闯关题等等，将阅读评价融在这些思考、交流、活动中，老师只在关键处起点拨作用，让这些丰富的评价更好地促进阅读品味的提升。

三、借评价，养习惯，实现多元评价

（1）发挥UMU软件的作用，让教师参与评价

课堂时间毕竟有限，且有教学任务，那么发挥UMU软件的作用，通过前期随机选取的380名家长扫描二维码做相关的问卷调查，从家长的意识，学生阅读的时间，阅读的范围，阅读的习惯，等方面做了调查，针对情况，我们从兴趣、主题选择、书籍推进、课堂教学、测评等方面做了大量的工作，使课题得以顺利进行，也使学生迅速抵达课外阅读的绿色通道。

发挥UMU软件的作用，通过课后检测，对学生阅读的质量，有比较好的了解，对于一部分开放题的交流，教师进行个别回复，往往有些内向的孩子在有限的课堂中无法更好地表达自己的观点，而这样一对一的方式让他得以轻松自由地表达自己的观点，并且在老师有针对性的指点下，得以提升。

（2）发挥小程序打卡的作用，让家长参与评价

立足课堂教学的研究，促进阅读评价的多元，而多元的阅读评价方式不断推进课外阅读课堂的研究，形成了相辅相成，互相映衬，相得益彰的效果。

建立阅读档案让每天的阅读都留下足迹。我们运用微信中的小程序打卡，家长或拍照或视频，同学点赞，将阅读空间立体起来。选择一部分做课后测评，通过家长参与的测评，学生自主上传视频、录音，实现亲子阅读。还参与全国“班班有读”活动，促进广泛交流。

（3）发挥小组竞争的作用，让同伴参与评价

在制定年段阅读方案后，便组织了专题家长会，现场将学生每七人分成一个阅读小组，取名、定组长。然后现场指导家长如何完成。每天晚上7：30开始阅读时光，每一组的每一个组员轮流当主持人，主持人负责开场，接下来讲一个成语故事，再有一段温馨的语言，然后开始静静阅读，家长只需拍照上传即可。每天小程序系统会自动打卡，隔21天统计一次，进行表彰。在整个活动过程中激发了学生的主动性，小组的成立形成了组际间的良性竞争，每天积累一个成语故事，每天一段阅读时光，仪式感让孩子们享受阅读的美好，加上家长、老师的鼓励添火加薪，阅读习惯的培养就有成效了。当然，整个小学阶段都以激发阅读兴趣，培养阅读习惯为主，而评价方式除了打卡奖励以外，更有竞赛，阅读交流展示，作业展，课本剧表演、写读后感等等，通过各种形式与阅读交融，依评价推进阅读活动的开展。

阅读评价确实是阅读推进工作中的一块缺失，为了促进学生课外阅读的发展，构建合理的阅读评价体系，在“智慧校园”的建设中寻找属于自己的一片天空。

参考文献

[1]詹姆斯·波帕姆 .教师课堂教学评价指南[M].重庆大学出版社，2010

[2]美·莫提默·J·艾德勒 查尔斯·范多伦著.如何阅读一本书[M].商务印书馆出版，2016