郭进磊

（广西教育研究院，广西 南宁，530021）

现代学徒制是将传统的学徒制培训与现代学校教育思想相结合的一种企业与学校合作育人的职业教育制度，是西方经济发达国家职业教育的主导模式[1]。2014 年，教育部发布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9 号），开启了探索职业教育人才培养模式改革创新的道路。同年，广西壮族自治区人民政府印发《关于贯彻〈国务院关于加快发展现代职业教育的决定〉的实施意见》，鼓励各地积极探索引企入校、校办企业、办校进厂、企业办校等多样化产教融合模式，支持企业和学校开展学徒制培养。2018 年，广西壮族自治区人民政府办公厅印发《关于深化产教融合的实施意见》，明确提出重点支持100 个技术性、实践性强的专业全面推行现代学徒制和企业新型学徒制。2019 年，广西壮族自治区人民政府印发《广西职业教育改革实施方案》，再次明确要扩大现代学徒制和企业新型学徒制试点范围。同时，广西积极推荐申报现代学徒制试点，先后获批13 个国家级现代学徒制试点单位，并在2018—2019 年以统筹项目资金支持建设了59 个自治区级现代学徒制试点单位、近200 个现代学徒制试点专业。目前，广西的现代学徒制试点工作取得了初步成效，人才培养质量稳步提升，得到了合作企业的充分肯定，在社会上产生了积极的影响。

南宁职业技术学院建筑室内设计专业于2017年获批成为国家第二批现代学徒制试点专业，并于2018 年获批为广西首批现代学徒制试点专业，经过3 年的探索和实践，逐步形成了具有广西特色的“双导师育人+四化课程体系+三段式育人+四种身份”现代学徒制人才培养模式（简称“二四三四”现代学徒制人才培养模式）。“二四三四”现代学徒制人才培养模式是建筑室内设计行业特点与建筑室内设计专业人才培养特点自然结合而形成的一种工学结合人才培养模式。

1 “二四三四”现代学徒制人才培养模式的内涵与主要做法

1.1 双导师育人

建筑室内设计专业与企业合作，成立“星艺现代学徒制试点班”，并进行建筑室内设计专业现代学徒制人才培养的探索和实施。在试点班开展教学的过程中，每门课程都由1 名学校专业老师及1 名企业技术人员担任授课教师，专业老师主要讲授基础理论并做好教学计划，企业教师主要负责手把手指导学生完成企业的真实工作任务或实践项目。通过校内校外互补，理论实践互补，实现双导师育人贯穿人才培养全过程。

1.2 “四化”课程体系

根据“家装设计师”的人才培养目标，结合“学生→学徒→准员工→员工”四个阶段的不同角色，构建课程企业化、内容项目化、技能标准化、项目岗位化的“四化”课程体系，构建“人文素质课程+通用技能课程+专业基础课程+实践课程+素质拓展课程”课程体系，不同岗位的实训以项目为载体开展学徒制培养，主要由企业依据典型项目案例以师傅带徒弟的方式来完成。

1.3 “三段式”育人

校企共同探索“1+l+l”工学交替“三段式”育人教学模式——1 年学校为主的基础课程学习，1 年校企共同的专业培养，1 年企业为主的生产性实训。具体的内容是：第一年，学生在学校按照专业教学计划，扎实地学好专业基础知识，教学的主体是学校；第二年，学校与企业共同进行“学徒制”人才培养，按照企业的需求制定专业培养计划，制定专业课程和培养方式；第三年，学生以企业准员工的身份直接到企业顶岗实习。

1.4 四种身份

搭建校企深度融合的“星艺装饰校内实训基地”，实现学习者从“学生→学徒→准员工→员工”四个阶段不同角色的转换。模拟企业真实环境，引入企业文化、管理制度、产品项目、企业员工，建立“教学型”仿真公司；以星艺装饰广西分公司为校外实训基地，搭建学生实践训练的企业平台，为星艺班学员的学习和实践提供有效的保障。

2 “二四三四”现代学徒制人才培养模式的实施成效

作为校企深度合作的产物，“二四三四”现代学徒制人才培养模式的实施，推动了专业的教学改革，提升了专业人才培养质量，为广西职业院校的同类专业提供了一种可资借鉴的专业改革范式。

2.1 人才培养质量稳步提高

建筑室内设计专业现代学徒制试点班至今已培养毕业生135 人，就业率、起薪率和对口率均达98%以上，实现了学生毕业就业零对接；学生参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛，获得省（区）级金奖1 项，银奖2 项，三等奖12 项；学生参加全国职业院校技能大赛，获得国家级一等奖5 项，二等奖8 项；建立了4 个学生创新创业平台，每年有30 多个学习成果转化为产品，专业团队参与开发设计的17 项产品获得外观设计、实用新型等国家专利。

2.2 进一步推进了专业团队教学改革

建筑室内设计专业校企联合的教学团队围绕人才培养、专业建设、课程改革、社会服务等内容开展了一系列教改和科研活动，先后主持了“民族地区高职艺术类专业‘现代学徒制’人才培养模式实践研究”“高职院校室内设计专业现代学徒制培养问题与对策”等包括省（区）级教育科学“十三五”规划课题在内的8 项课题，专业团队教学改革得到进一步推进。

2.3 应用推广效果显著

“二四三四”现代学徒制人才培养模式取得的一系列成果丰富了高职建筑、艺术类专业群在工学结合人才培养方面的理论研究，为全国同类高职院校提供了可资借鉴的实践模式，带动了学校家具设计与制作、数字媒体艺术设计等8 个专业积极开展现代学徒制人才培养，并将经验推广至黄河水利职业技术学院、海南职业技术学院等15 家高职院校的艺术类专业，惠及学生近5000 人；校企结合的专业教学团队面向行业、企业及社会人员开展农民工技能、建筑装饰新技术等培训，培训人数累积达到1200 人次。