杨秀云

摘  要：随着现代化移动技术的快速发展，我们的课堂教学模式已不同于传统的课堂教学模式——教学方式有了技术性的转变，如投影仪，一体机等高科技进入课堂;加上智能手机的应用普及，课堂模式更加“面貌一新”，学生借助科技终端，随时随地随身进行在线学习，特别是高校学生。本研究是探究智能手机是否对高校学生英语学习成绩影响而进行的研究，研究方法是问卷调查法，研究对象是2019级临床大三班，共110人;根据行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论进行研究。

关键词：行为主义理论;认知主义理论;建构主义理论;智能手机;移动学习;英语成绩

智能手机具有独立的操作系统、运行空间，用户可自行安装软件、游戏、导航等的第三方服务商提供的程序。

智能手机已经普及，尤其是对大学生的学习来说，表现的特别明显;移动学习打破了传统的教学模式，2020年是一个不平常的一年，学生学习的方式也彻底改变，大部分学生以智能手机作为平台融入学习中，打破了传统的教-学模式，传统的教学模式只有在课堂上进行，移动端学习可以弥补传统课堂的不足----传统课堂教学模式单一等。而智能手机可以也使用将无限的学习资源连接起来组成一个跨时间空间的共享平台，正好适应了英语学习的持续性和日常化的需求。

目前，我国的英语教学还是传统的课堂教学模式居多，主要还是以讲授为主，学生语言练习少，达不到运用的目的;尽管教学中使用多媒体，但普遍性还是有限。因此，本研究基于智能手机的英语教学模式对大专生英语学习是否有影响而进行的研究。

一、案例研究

本研究对象是黔南民族医学高等专科学校2019级临床大三班的110名学生，发出去110张问卷，收回110张问卷。问卷试题基于以下题目：

1.你使用智能手机来学习英语吗？

2.智能手机对你的英语学习有帮助吗？

3.你更爱英语学习了吗？

4.你对英语学习自信心提高了没有？

5.你的英语学习成绩提高了没有？

6.智能手机对你的英语学习是否有其他问题本问卷没有涉及到的等等？

问卷调查结果表明，90%的学生认为智能手机对英语学习有很大的帮助，智能手机能提供英语国家地道的音像，同时也能及时接收到更新的新信息，学生英语学习兴趣加强;同时智能手机打破了时空的极限，学习随时随地能学习英语。对他们的学习来说，不仅能够提高分数，而且也增加了学生英语学习的兴趣，同时也实现了学生快乐学习的目的。

调查还发现，很多大专生都因为英语学习差的原因放弃了专升本的考試，而2019级临床大三班的100多名学生因为找到新的英语学习方法，重拾了英语学习的兴趣，在英语老师的指导下，表示将参加专升本考试。

因此，根据行为主义、认知主义、建构主义的理论，我们知道一个人的学习需要通过认知和行为的构建，最终才会变为实践。同样英语学习首先也需要通过学生的思想认知，学习行为的改变，最终才为学生学习服务。

本研究在行为主义、认知主义、建构主义理论的基础上，研究智能手机对学生的英语学习是否有帮助具有借鉴意义。学生运用智能手机可以充分利用碎片时间进行英语学习、随时随地进行学习，不收时间和空间的限制，提高学习成绩，增强学习自信，为今后的发展和成长具有重要意义。所以在教学过程中，教育者要关注多媒体对学生学习的辅助作用，让学习更加接近现代的科技发展。正所谓：“一个孩子的教育除了正确的教育指导外，还要借助一些现代的科技手段来促进他们的学习，如手机、电脑等等。”

二、结论

智能手机的优势对学生的英语学习已经凸现，特别是对高校大学生表现得尤为明显。通过对本文研究对象的分析，证明智能手机移动端对学生英语学习是有帮助的，学生成绩也有明显的提高，学习的兴趣、自信心也明显的增强。

因此，对大学生英语学习来说，提倡使用现代移动终端来辅助英语学习----如智能手机。智能移动通信终端的出现与普及，使得任何使用移动通信终端的人都可以利用移动学习模式来开展学习与交流、他们可以方便、快速地获取知识与更新知识，这样的移动学习模式具有普适性，它是传统教育课堂的一种延伸和扩展，对现有教育的进行补充，并在很大程度上推动着我国教育、英语课堂改革的发展。

智能手机在英语课堂教学中的辅助应用，能增强英语课堂教学效果，提高学生的英语学习兴趣和英语学习成绩;为今后能更好地培养学生自主性学习，增强学生英语学习兴趣作铺垫。

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