方妍

摘  要：家国情怀是实现历史教育育人功能的重要标志，民族凝聚力取决于对家国情怀的认同，因此，要注重培养学生的家国情怀，在教学中渗透扎根。通过有感染力的导入、结语，主线让课堂活跃在每个学生的心里，通过史料实证等多样化手段创设真实情怀，让学生认可优秀的中华文明，萌发对伟大祖国的自豪感和认同感，从而让学生树立努力学习，振兴中华文明的自强不息的精神。

关键词：家国情怀;核心素养

家国情怀是历史学科核心素养的灵魂。中华民族历经五千年文明而没有消亡，历史从未中断，极为重要的原因就在于家国情怀的延续。笔者以情境教学和问题探究为抓手，以情感升华和思维生成为目的，在授课时需始终贯彻历史学科的核心素养，提升学生的文化素养。

季羡林先生认为中国的优秀民族传统就是家国情怀。因此，要注重培养学生的家国情怀，在教学中渗透扎根。

一、以张謇的实业发展为主线彰显铁骨柔情，导入、诗歌串联、结语立足家国情怀

杨宁一认为，“我们现在有很多要面对的现实问题：道德滑坡，信仰缺失，民族凝聚力减少，所以加强一个民族的集体记忆、民族认同感和民族凝聚力极其重要”。“立德树人”是我们历史教学的灵魂目标。

笔者用张謇的实业发展讲述近代民族资本主义曲折发展过程，更能彰显近代民族资本家历经艰难也要“实业救国”的铁骨柔情，让学生加深社会责任感和使命感。

为了增加学生感情上的共鸣，整节课用诗歌进行串联，能让学生更贴切的感受近代民族资本主义发展、兴衰的历史，让整节课更加灵动活泼，更易于理解，贴合发展脉络。我用“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”来形容近代中国民族资本主义发展始终，揭示近代中华民族的柔情背后，我们看到了近代民族资本家不畏艰难，举步维艰的铁骨铮铮，特别触动学生的心灵。笔者精心设计了高考真题考点和题型分析，让考生做到“知己知彼，百战百胜”，此处用“长风破浪会有时”形容最恰当不过了。

在近代民族资本主义初步发展阶段，那时的民族资本主义“小荷才露尖尖角”，民族资本主义发展举步维艰，资金少，规模小，技术力量薄弱。一战来了，近代民族资本主义发展的春天也来了，这时近代民族企业抓紧时机，奋勇直追，尽显铁骨柔情，“忽如一夜春风来”，学生也非常激动，易于引发情感上的共鸣。可惜春天终究过去，“柔情”始终抵不过外国侵略，本国封建势力的压榨，最后陷入了“满衣血泪与尘埃”的困境。好在中华人民共和国成立后，很多民族企业重获新生，“花落时节又逢春”，这里使学生激发了强烈的民族自豪感，只有建设富强的中华人民共和国，才能拯救民族经济，迎来新生，不负企业家的豪心壮志。

巧设导入，激发学生兴趣，“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”。导入采用现代民族企业华为遭到美国遏制为例，说明当代民族工业也受到西方国家阻碍，自然引入近代中国民族资本主义同样受到外国资本主义阻碍，过去由于是半殖民地半封建社会，民族资本主义发展曲折、艰难，在夹缝中生存;那怎样才能摆脱旧中国民族资本主义被外国资本主义压榨的命运呢？现在的中国还会像过去那样被动接受吗？将乡土知识与时事热点结合，拉近了历史与现实的距离。这将引发学生家国情怀的思考，为激发学生对国家的认同感和民族自信心埋下伏笔，进一步引发学生学习本课的兴趣。结语与导入相呼应，强大的中国不会让华为任人宰割，中国政府会给予政策支持，“擦亮”中国制造，激起学生对伟大祖国的自豪感和认同感，树立起道路自信、制度自信和文化自信。

二、运用多样化手段落实铁骨下的柔情，培养家国情怀

1.小组合作讨论中培养情怀

从大生纱厂的兴衰发展历程向学生出示问题：张謇的“实业”可以“救国”吗？归纳影响近代中国民族资本主义发展的因素有哪些？

出示材料：中国民族资本主义有一定的发展而又不能得到充分发展，则主要看它在发展过程中所受到的内部与外部的机制与环境的制约。

——汪敬虞：《中国资本主义的发展和不发展》

这里采取小组合作讨论，分析材料，探究问题的形式揭示历史事实。引导学生树立正确的唯物史观，进而让学生感受家国情怀的熏陶。

學生活动：学生根据展示的材料和图片，再结合教科书内容，以小组合作的形式完成问题探究。

设计意图：让学生学会分析史料，通过史料得出影响近代中国民族资本主义发展的因素，小组讨论后请一位学生分析，在诸多因素中，民族独立，国家富强才是影响民族经济发展的决定因素，激发学生对国家民族命运的思考，在半殖民地半封建社会的中国，无论民族资本家如何铮铮铁骨，如何奋斗，最终都化为“一股柔情”，都摆脱不了外国资本主义，本国封建主义压榨的命运。由此学生得出结论，只有反侵略反封建，取得民族独立，才能迎来民族工业发展的春天。这是对家国情怀最好的诠释。

2.运用史料实证培养情怀

在高中历史学习中，如何解读史料，分析史料，是学生最为重要的能力。笔者加大对学生进行史料研读能力训练，让学生在分析史料的过程中产生情感上的共鸣。近年来，高考题基于学生历史学科核心素养的培养，对史料分析能力越来越重视。试题以多种史料组合的形式呈现，这些史料有利于培养学生的思维能力和价值取向，能真正发挥历史学科立德树人的作用。

此课通篇展示多段史料，培养学生分析解读史料的能力：

1895年4月，《马关条约》签订，张謇在获知条约内容后，将条约内容逐款抄录于日记中，他提出“富国强民之本实在于工。”

那时候，南通是棉产区，棉花产量高、质量好，当地老百姓有织土布的传统，南通产的土布、蓝印花布在国内许多地方，如东北三省、南方的福建、广东已形成销售市场，并出口东南亚。

——尤世玮《南通特色文化》

大生纱厂自1899年开工生产后，……投产当年就赢利38712两白银，以后连年赢利，到1911年，13年中，共赢利321万5千两白银。

设计意图：通过展示史料设问层层递进，吸引学生进入本课学习，让学生明白为何张謇弃官从商，为何选择投资纺纱行业，进而产生疑问，张謇1895年创办大生纱厂，为何1899年才开始动工生产？在之后的材料中终于明白是因为缺乏资金，这也进一步展现了中国近代民族资本主义经济发展资金少，规模小，技术力量薄弱的特点，让学生了解近代民族资本家的艰难和“柔情”背后的坚强。

笔者对近代民族资本主义经济的初步发展，短暂春天和陷入困境每阶段的解读时都展示大量史料，让学生结合史料分析每个阶段发展的原因，思考近代民族资本主义经济发展的最大障碍是外国资本主义的侵略，并得出启示：民族资本主义要想得到真正发展，必须首先推翻帝国主义和封建主义在中国的统治，获得民族、国家的独立，让学生产生情感共鸣，激发学生的爱国之情。

最后展示史料：中华人民共和国成立后，大生集团所属企业，经过公私合营，改造成为社会主义国营企业后，饱经动荡变乱、挣扎图强的老厂才获得新生。

设计意图：此时大家终于露出笑脸，近代民族资本主义终于有了最好的归宿，此刻学生燃起了对祖国的自豪感和认同感，近代民族资本家的“柔情”终于得到回报。

这里，笔者培养和发展学生运用史料进行实证的能力，让学生利用相关史料形成特有的、正确的、客观的认识，归纳构建属于自己的历史论述，从而培养学生“史由证来，论从史出”的证据意识，也培养了家国情怀。

三、結语

历史课堂是有思想、有生命、有情怀的课堂，通过有感染力的导入、结语，主线让课堂活跃在每个学生的心里，通过史料实证等多样化手段创设真实情怀，旨在让学生明白：家国情怀需要在开放的环境、开放的观念、开放的方式中反复感知，理解和判断后，内化为自己的价值选择和行动，在“柔情”背后练就“铁骨铮铮”，让学生认可优秀的中华文明，萌发对伟大祖国的自豪感和认同感，从而让学生树立努力学习，振兴中华文明的自强不息的精神，做到历史学科真正的“立德树人”。

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