专业认证背景下培养目标的制定及合理性评价*

2020-03-07闵凡飞刘令云王传真朱金波

广州化工 2020年21期

沈亮，闵凡飞，刘令云，周伟，陈军，王传真，朱金波

(安徽理工大学材料科学与工程学院，安徽淮南 232001)

安徽理工大学矿物加工工程专业于2019年第三次通过工程教育专业认证。文章主要介绍安徽理工大学矿物加工工程专业在培养目标的制定及合理性评价方面所做的工作。培养目标，是指依据国家的教育目的和各级各类学校的性质、任务提出的具体培养要求[1-2]。

1 培养目标的制定依据

1.1 培养目标与学校定位的一致性

安徽理工大学坚持人才培养中心地位，围绕立德树人根本任务，紧扣内涵建设、特色发展主题，突出“厚基础、重实践、求创新、高素质”人才培养特色，秉承“团结、奋进、博学、奉献”校训，弘扬“志存高远、追求卓越、求真务实”校园精神，深化教育教学改革，提升人才培养质量，加快建设特色鲜明的高水平教学研究型大学。发展目标定位：到2020年，学校综合实力、核心竞争力、人才培养质量和社会声誉显著提升，科学研究和社会服务能力显著增强，文化传承创新、国际交流合作等方面取得重要进展，办学特色进一步彰显，办学条件大幅度改善，成为特色鲜明的高水平教学研究型大学。至2025年建校八十周年，学校跻身国内同类高校前列，1～2个学科进入世界一流学科行列。办学类型定位：教学研究型大学。办学层次定位：以本科生教育为主，大力发展研究生教育，积极推进国际化教育。学科发展定位：地矿类学科特色鲜明，以工学为主，工、理、医、管、文、经、法、艺等多学科协调发展。服务面向定位：立足安徽，面向全国，服务地方经济建设、社会发展和煤炭工业。培养目标定位：培养基础宽厚、实践能力强、富有社会责任感、具有艰苦奋斗和开拓创新精神的高素质专门人才[3-4]。因此，依据学校的定位制定出矿物加工工程专业的培养目标。

1.2 培养目标与专业人才培养定位的一致性

1.2.1 矿产资源对选矿技术人才的需求

我国矿产资源总量丰富、矿种比较齐全，然而在我国已探明的矿产资源中，有相当一部分矿种的品位都不高，而且伴生矿多。例如：我国铁矿探明储量300多亿吨，保有储量531亿吨，居世界第三位。但这些铁矿大多是品位仅为25%～30%的贫矿，平均品位不足34%，贫矿约占总量的95%，绝大部分铁矿石需经选矿加工才可入炉冶炼，可供直接用于炼铁、炼铜的富矿极少。我国由于地质条件复杂，成矿的叠加作用比较显著，很多矿床都是由多种矿物共生或伴生组成的综合性矿床，尤以内生金属矿床最为突出。总之，金属矿产资源的贫、细、杂等因素导致我国金属选矿工艺相对国外更加复杂，对选矿技术人员素质要求更高，人才需求量更大。

1.2.2 煤炭资源对选矿技术人才的需求

煤炭是我国的主体能源，在一次能源结构中占70%左右。在未来相当长时期内，煤炭作为主体能源的地位不会改变。虽然我国资源丰富，煤种齐全，但我国煤炭资源在地理分布上的总格局是西多东少、北富南贫。因此，如何降低煤炭灰分，减小无效运输成本成为煤炭运输前的一项重要任务。同时，随着我国对环境质量的要求越来越高，如何高效降低煤炭硫分也成为制约煤炭应用的一大科技难题。除此之外，我国煤炭资源丰富的地区大多为缺水地区，而现有成熟的选煤技术仍以跳汰选煤、重介质选煤、和浮选等需要大量用水的工艺，无疑给这些地区的煤炭生产发展带来了重要影响，而且解决不好，还将制约整个煤炭工业的长远发展，影响煤炭的长期供应问题，因此培养干法选煤科技人才也成为一大社会需求。

在国有重点选煤厂中，工程技术人员比例偏低。随着科学技术的进步和国民经济的发展，中国走新型工业化道路的核心在于把经济增长方式转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来。总体而言，基于我国资源禀赋特点和生态文明建设的发展战略，我国对矿物加工专业人才的需求稳定，而且对矿物加工人才的素质提出了更高的要求。因此，保持矿物加工工程专业人才持续稳定供给，并不断提高人才培养质量，是我国矿物加工工程专业人才培养的总体发展趋势。

1.2.3 国家社会经济发展需求

中国煤炭工业协会发布的《关于推进煤炭工业“十三五”科技发展的指导意见》，提出了煤炭工业“十三五”科技发展的目标：到2020年，我国煤炭工业自主创新能力大幅提升，核心关键技术实现突破，绿色低碳发展格局基本形成，创新人才培养取得成效，中国特色的创新型煤炭行业科技体系建成，支撑引领产业升级发展。认为，“十三五”的重点任务是提升自主创新能力、扩大国际开放合作等。主攻方向包括开展基础理论研究，推进重点领域科技发展，组织关键技术研究与攻关，建设重大科技创新示范工程，推进先进适用技术等，需要大量的复合型专业人才，特别是能适应地矿行业的发展，并能运用现代科学技术进行资源开发与利用的复合型技术人才。可见我校以煤炭洗选加工为主，以非金属、黑色金属及有色金属等洗选加工为辅的矿物加工工程专业人才的培养，符合国家大政方针政策，适应社会经济的发展需求。

1.2.4 地方社会经济发展需求

学校所在的安徽省地处经济发达的华东，是产煤大省，煤炭储量丰富。全省查明资源储量257.94亿吨、资源量117.55亿吨、基础储量140.39亿吨、储量60.02亿吨。其中淮南、淮北两大煤田煤炭资源量占全省98%，且煤类齐全，各矿区及不同时代煤的煤质特征，均具明显的差异性，煤类从低变质的气煤到高变质的无烟煤均有。目前安徽省在两淮就有淮南矿业(集团)有限责任公司、淮北矿业(集团)有限责任公司、皖北煤电(集团)有限责任公司等三个大型煤炭企业。我校矿物加工工程专业培养具有良好的人文科学素养、道德水准和社会责任感，身心健康，吃苦耐劳，敬业奉献；具有扎实的自然科学基础、矿物加工工程专业技术、工程管理等基本知识和生产安全、环境保护及法制意识；在矿物(煤炭)加工工程领域，具有工艺、装备、智能化及整体项目的设计、开发、规划、管理和评价能力，并能综合运用所学知识分析和解决相关复杂工程问题；有较强的表达、人际交往和社会适应能力，团队合作意识强，关注专业学科发展前沿，能够开展国际交流合作，具有终身学习能力的创新型工程技术与管理人才。这无疑对地方煤炭事业及地方经济发展具有十分重要的意义。

2 培养目标的合理性评价与修订

2.1 培养目标合理性评价制度

为了制定出既符合社会经济发展对矿物加工人才的需求，又符合本校对矿物加工工程专业人才培养定位的、合理的培养目标，学校在专业人才培养过程中建立了完善的人才培养目标评价机制，定期对培养目标的合理性进行评价。学校对培养方案、教学运行、专业建设与教学改革、教学质量、档案、教师教学工作、教师培训以及学位评定等制定了一系列管理文件，形成了涵盖本科教学的各个方面的一整套健全、规范、完整的本科教学管理制度。从而为培养目标的实现与评估奠定坚实基础。学校依据自身定位和人才培养目标，建立起了涵盖专业建设、课程建设、理论教学、实践教学(实验、实习、社会实践、课程设计、毕业论文或设计)等本科教学各主要环节的质量标准。建立了教学年度考核制度，形成保障本科教学质量的长效机制。学校实行二级教学管理模式以来，坚持对各学院本科教学工作实施年度考评。考核内容为教学管理、专业建设与改革、教学研究及成果、教学质量、质量工程建设、应用创新型人才培养、实践教学、实习、设计等几个方面，考核结果直接与学院年度教学津贴挂钩，形成了保障本科教学质量的长效机制[5]。

2.2 培养目标合理性评价方法

培养目标评价包括合理性评价及达成度评价。所谓培养目标合理性评价考核的是培养目标与本专业用人需求的吻合程度，所谓培养目标达成度评价考核的是在此培养目标下培养的毕业生毕业后5年左右的实际岗位情况与培养目标的吻合度。

2.3 培养目标的修订制度

学校每4年组织对培养方案(计划)进行一次大修，每两年由院系、专业对培养方案(计划)进行局部的、微量的调整修订。培养方案(计划)，包括培养目标的修订是通过学生调查、专业教师讨论、国内其它高校教学计划的横向调研，并结合企业和行业专家反馈意见等，完善本专业的课程设置和课程体系，保障专业培养目标能够契合行业的现实需求和适应社会发展的要求，并能够充分地实现培养目标。

学院由学院主要负责人，教学副院长牵头成立培养方案修订小组，成员包括系主任、专业外聘企业教师和主干课教师。专业负责人牵头依照学校办学定位，教育部专业教学指导分委会编写的专业指导性专业规范、安徽省高等学校本科专业合作

委员会评价指标体系和专业认证标准等文件精神，社会对人才需求的情况以及五年内毕业生就业情况，参考国内知名院校相同专业的培养方案和用人单位的意见，开展调研工作。组织召开本系的培养方案讨论会，形成培养方案修订初稿。学院召开教学工作委员会，由教授、学院主要负责人、系主任、实验室主任参加，对培养方案修订初稿进行审核，最终形成学院修订意见。根据各专业不同需求召开有校外专家参与的培养方案论证会，听取专家意见并修改，形成培养方案定稿。