关于药物分析课程教学改革思考*

2020-03-07洪婷婷周舒文崔朋飞蒋鹏举王建浩

广州化工 2020年21期

洪婷婷，邱琳，周舒文，崔朋飞，蒋鹏举，王建浩

(常州大学药学院，江苏常州 213164)

近年来，随着医药健康产业的快速发展，对医药专业高校的教学理念和教学方法也提出了更高的要求。在此新形势下，我国高校药学专业的教学改革势在必行。药物分析专业是药学学科中最重要的课程之一。药物分析对于药品质量监督管理具有重要的意义，而保证人民群众使用安全有效的药品是每一位药学工作者义不容辞的责任。新时期的教学改革将越来越重视学生综合素质的提高，加强实际操作技能的培养，探索产学研合作模式协同育人新方式，推行高校与科研机构、医药企业等合作育人的新模式[1]。因此，需进一步深化药物分析专业教学改革。

1 理论与实践相结合

随着新时期医药行业的不断发展，对适合社会实践的应用型人才提出了更多的要求。但依据现阶段高校的教学情况来看，仍没有脱离应试教育带来的限制。学校的工作主要围绕分数，对学生独立思考能力和创新能力的培养缺乏关注。在此教育模式下，学习对于学生变成了负担，在各方面的压力下会过度透支学生学习的热情。而对于成绩较差的学生，传统的课堂教学无法完全激发其潜能，使其自身价值得到更好的展现。教改所关注的应是学生的发展，注重培养学生的综合能力，而不是仅仅是理论知识的学习[2-4]。

在药物分析课程的教学中，应注重理论与实践的结合。一方面将书本的知识传授给学生，加强学生对药物分析学基础理论知识的掌握，并在课程中融合分析化学、药剂学、药物化学等多学科的内容。可以通过增加课程设置的多元化来激发学生对专业学习的兴趣，鼓励学生思考交叉学科的关联，以利于学生理解药物分析在药学领域扮演的角色。需在教学中增加学生与教师的互动，结合多媒体教学的方式将学科知识生动形象地教授给学生，促进学生学习主动性的提高，激发学生的求知欲[5-7]。例如，可将药物分析课程与仪器分析相结合进行教学。对于药物的检测常需使用各种仪器设备，结合本人的课题研究方向，可向学生讲述毛细管电泳仪在药物分析中的应用。与常用的高效液相色谱不同，毛细管电泳分离的原理是基于被分析物质荷比的不同，对结构相近的同分异构体具有很好的分离效果。因此，毛细管电泳技术在手性药物分离中的应用可作为实例进行教学。使学生对手性药物的基础知识有初步的掌握，了解手性药物的对映异构体在人体内具有不同的药理药效活性，手性药物的分离具有重要的现实意义，而毛细管电泳基于其分析速度快、柱效高、样品消耗量少的特点在手性药物分离中具有其独特的优势。同时，向学生讲解毛细管电泳仪的运行原理及操作技巧，激发学生对于仪器分析的兴趣，并将所学知识与药物分析学将结合。另一方面，由于药物分析学是一门应用型学科，应将理论课与实验操作相结合，构建产学研一体化的教学模式，带领学生参观医院、药企、药店等相关机构，使其熟悉药品研发、生产、监督管理等各个环节，增强服务社会的意识。鼓励学生参与到相关课题组的研究工作中，以培养学生的团队协作能力。应充分考虑学生的关注点，在实践中展开课程的教学，丰富教学内容与手段[8-9]。通过实践加强学生对于药物分析基础知识的认识，同时也侧重培养学生的实验操作能力，为其后期从事药品质量分析工作奠定理论和技术基础。

2 增强国际交流合作

在全球化新形势下，增强国际交流合作是教学工作改革的新趋势。在传统的国际合作交流模式中，能够顺利开展的主要为综合实力较强的高校和专业，选派的师生数量也有限，受益群体较小。并且，由于语言、时间、地点的限制，交流的成果无法得到有效的共享。因此，应将新阶段国际交流合作与教学改革相结合，增加教改工作的成效。随着网络时代的到来，固定空间与时间的课堂概念已发生根本性的变化，课堂教学由有限时空转向无限时空。在国际交流合作中可通过远程通信等手段建设信息网络平台，进行远程课程教学，共享高校课程，使更多师生在国际交流中受益。由于药物分析专业与实际应用紧密连接，更加重视实验操作，伴随我国经济实力及综合技术的提高，也为高校与医药外企的合作奠定了基础。与药企的合作有利于培养实用性人才，通过国际交流合作可为创业项目融入更多优秀人才资源。同时，实施校内校外双导师联合培养的模式，有助于学生将校内学习到的理论运用到实际生产中。我国高校应抓住这一机遇，与国外高校、企业进行合作，扩大合作办学的规模。除了外派师生进行国际的交流，也可多引进国外高校的优秀教师，招收相关专业的留学生，采用双语教学方式。不同思想与文化的碰撞，有利于师生拓展思路，提出更多创新创业的新想法，促进国内外更深层次的合作。

3 改革教学工作评价体系

构建完善的工作评价体系是教改的保证。应注重药物分析教学工作评价体系的改革，督促教师不断提高自身的教学水平。由于教师在传道授业中扮演着重要的角色，应充分发挥教师的作用，提升教学质量。一方面，通过学生的反馈考察教师的教学成果，不仅要关注学生的考试成绩，也要考察学生的综合素质。因此，教师在教学上首先需要遵循自主学习的教育发展趋势，实现由“教会”向“享学”的转变，突出学生在学习中的主体地位,循序渐进，为学生构建良好的求知环境。在激发了学生的学习兴趣后，教师应由主导学习转向协助学习，鼓励学生打破课堂的边界，以培养学生自主创新的能力。用评价代替传统课堂的批评，改变评价的方式。同时，对于课堂教学不应盲目以追求高效率为目标，而应将药物分析学的知识点细化，对于课程的规划也应从学生如何学的角度进行思考，结合实例进行讲解，重视效益的提高。组织药学相关竞赛，以小组为单位进行小组合作学习，也专注学生的个体差异，增加学生展示自己的机会，增强其自信心，激发学生的潜能。学生会对所学内容进行深入的研究，并将小组学习成果用简洁直接的方式展示出来，设立课堂“优秀之星”、“进步之星”、“优秀小组”等称号。通过学生对所学内容的讲解讨论，考核其对药物分析理论知识的掌握情况，并作为综合成绩的一项评价指标。除了通过学生的反馈考核教学质量，另一方面也需加强教学督导的监督作用，邀请药物分析领域知名专家对教师的课程进行旁听，及时纠正教学过程中存在的问题。在课前为了克服教师单独备课的弊端，可采用集体备课的方式。从学校宏观层面实现教师资源的合理分配，加强教师间的互助合作，搭建教师交流平台，集思广益，共享经验，利于对各位教师分别提出个性化的建议。鼓励骨干教师推出精品课程给其他教师以示范作用，促进教师的共同成长。对于教学监督过程中发现的问题，可以校教研会的方式开展全校教师的交流讨论活动。