杨潇

摘要：以2001-2018年中国知网（CNKI）收录以“武术教学为主题的392篇核心期刊和CSSCI为研究对象，利用文献计量学方法、共现分析、词频分析法等方法，借助CiteSpaceV軟件绘制知识图谱，对我国体育课程改革的相关论文的发文量、研究机构、核心作者、研究热点和研究趋势进行可视化分析。旨在把握我国武术教学研究的演变以及发展趋势，为我国武术教学的理论研究以及实践提供有价值的参考。分析结果表明：（1）我国武术教学领域具有多支实力庞大的科研团队，其中以杨建营教授团队为主;（2）杨建营教授（9篇）与上海体育学院（30篇）的发文量位居第一;研究多集中在河南省内高校;（3）关键词前三为“武术”“武术教学”“民族传统体育”，“高校”“现状”“教学内容”为当前的研究热点;（4）以2010年为中点，2000-2010年我国体育改革工作高度活跃，国家不断出现新的政策，2010年后研究者开始我国武术教学精心初步的基础探索;文化传承和传统文化教学和运动技能教学如何糅合是我国武术教学研究的一个新方向。

关键词：武术 武术课程 武术教学 知识图谱

中图分类号：G85 文献标识码：A文章编号：2096-1839（ 2020） 1-0078-04

中国武术是我国民族传统文化中的重要组成部分，是中华民族传统文化的精粹，是我们的祖先留下的瑰宝。但随着全球化现代的发展，国内的学生通过相同或不同的途径受到国外文化不同程度的影响，奥林匹克精神成为了现在年轻一代的追逐对象，中国武术目前处于新老交替的艰难时代，同时又面临着全球化的冲击，中国民族传统体育的传承面临着严重的考验;学校体育是学生形成终生体育的行为和思想的关键节点，而学校体育教学中的武术作为我国民族传统文化的重要组成部分，也自然而然的在中国传统体育传承中占据了至关重要的位置。利用知识图谱，对我国武术教学研究的相关文献的发文趋势、科研机构、研究热点和核心作者进行可视化分析，旨在梳理其研究的脉络趋向、总结目前的阶段性经验和把握当下的研究热点，为今后的研究提供参考。

1 研究方法

1.1数据来源

利用中国知网（包括核心期刊、CSSCI）为数据库，以“武术教学”为检索词，进行主题分析;检索时间为2019年1月8日;文献来源设置为“核心期刊”“CSSCI”。为了保证分析的准确性，剔除了“通知”“会议”等内容，最后确定了392篇文献为本文分析所用。

1.2数据指标

以数据的“中心性”和“频次”为主要指标，中心性反映了在一个完全联通的社交网络中，某个人或者某组织在这个网络中的地位，中心性越高表明位置权重越高，在CiteSpace软件应用分析中，使用中心性来反映此指标在所分析文献中的重要性;频次在CiteSpace软件应用分析中反映了此指标在文献中被引用的次数等。

1.3数据处理

在中国知网将392篇文献以“Refworks”的格式导出并保存。使用陈世美博士研发的CiteSpace V（版本为5.1.R6 SE（ 64-bit））软件绘制出相应数据的我国武术教学研究知识图谱，进行可视化分析。

2 结果与分析

2.1我国武术教学研究的科研力量

期刊的发文量及其质量可以在一定程度上体现学者的学术能力和研究领域，而众多学者的普遍研究则反映了该领域的科研动态和趋势[1]，运用CiteSpace V软件，节点选择Author（作者），选择pathfinder（寻径算法），得到核心作者共现网络图，同时统计出发文量前五的作者。

经统计参与发文的学者共有587位，其中有551位作者之间有直接的联系，单独发文的有36个，作者之间的合作已经达到了93%。由此可见，由于国家的对教育的重视以及改革发展已经持续了一段时间，我国对于武术教学研究团队的发展趋于成熟与多元化，为我国武术教学的研究增添了更多新的元素。

如图1所示，我国体育课程改革研究领域分别以杨建营教授、赵光圣教授、张茂林教授、吕韵均教授等等为核心组成了多个多人的研究团队，其中，以杨建营教授为核心形成了一个巨大的研究团体，大团队里又涵盖了多个小团体，可见杨建营教授的研究团队已非常的成熟。因此，我国对于武术教学受到了各界人士的重视已经形成了大规模的研究，研究团队多，而且学者之间交互合作，学者合作不仅限于自己团队，而且团队与团队之间相互合作，已形成了动态合作规模大且具有凝聚力的科研团队。

节点越大代表发文量越多，据图2与表2所示，发文量最多的科研机构是上海体育学院，发文量为30，占总数的8%，其次是北京体育大学，发文量为25，占总数的7%，第三是武汉体育学院，发文量为15，占总数的4%，由此可知，体育类与师范类院校对赛事风险的研究高度关注，是研究的主力军，具有极高的影响力;其中又以上海体育学院为首，上海体育学院在武术教学领域的研究领先于其他机构，同时，上海体育学院、北京体育学院和武汉体育学院这三所体育院校作为我国体育类院校的前三甲，有着强大的科研实力，据图2所示，这以这三所院校为重心，形成了一张巨大的网络，里面涵盖了各类院校，为我国武术领域的研究开拓了更多的视野，同时又融入了更多体育以外的元素，如张培申（ 2018）在武术创新教学研究中融入了茶道思想，结合茶道思想对武术教学创新方法的促进作用，进而探究融入茶道思想创新武术教学方法的具体思维。[2]周学刚等（ 2016）以”武术”为载体，浅谈其中蕴含的力学原理，为物理教学和武术教学提供更新鲜的素材，展示物理在武术上的魅力。[3]

查询国家体育总局网站发现，截止2016年，全国武术之乡已公布三批，总数量达到100家，河南名列前茅，得益于受到河南少林寺文化的形象，河南省内高校对于武术的研究也是如火如荼，其中郑州大学、河南大学、河南师范大学的发文量分别名列5、6、9名;发文量前九名中有三名是来自于河南。

以院校类别来看，武术教学的研究集中在体育类院校和师范类院校，体育类院校的研究偏“体”，师范类院校研究偏“育”，体育教学的研究需要两者的交叉糅合，可见，我国的武术教学研究搭配合理。以地区来看，除了上述三所河南省内高校发文量突出，还有许多其他的河南高校也发了多篇文章，我国武术教学研究主要集中在河南省。

2.2 我国武术教学研究的研究热点

关键词是从论文的题目、内容中提取出来的，关键词涵盖了文章的主要内容和中心思想，无论是国内还是国外的论文，对关键词的选择都非常规范。因此，通过对关键词的分析，得到当前学者的主要研究内容，通过对我国武术教学的相关论文的关键词进行分析，可以得到国内学者对于武术教学领域中当前的主要研究内容和研究热点。本次研究对论文检索的关键词以一年在切片，提取每个切片频率前30的关键词进行分析，分析的关键词总数为818，关键词之间的连线为2567，由此可见，武术教学的研究涉及较为广泛，而关键词之间联系又很密切，表明了每篇论文之间都有密切的联系。

其中， “武术”和“武术教学”作文本次论文研究检索的主题，分别以73的频次并列第一; “高校”和“普通高校”分别位列第四和第九，宋强（ 2014）对高校武术进行调研，调研发现，各学校对于武术选项课的开课情况有所不同，有大学一、二年级开设，也有三、四年级开设，还有一至四年级都开设;选项课教学内容主要有太极拳、剑术、长拳、竞赛套路、女子防身术等，但是被调查的学生中只有2.5%的学生了解武术。[4]邢国福等（ 2009）对中国武术在高校中的发展进行了研究[5]，通过调查发现，国内高校普遍存在着对武术课程的重视程度不够，课程较少或是可选择的项目较少。同时，武术又存在着内容丰富、套路复杂和方向变换多等特点，需要持续长时间的学习才能系统的掌握。因此，对于武术课程教学来说，选项课课程在安排上教学时间远远是不够的。对于高校武术的研究，学者们对武术课课时课程的设置、课程实施的效率、武術文化和留学生对武术的认知等方面进行剖析。

“现状”出现在第七，表明了我国武术教学尚且存在着很多的不足，这些不足有师资、场地、学生的兴趣等问题，学校体育中的武术课堂是改善这一现状至关重要的环节。因此， “教学内容”成为了研究的其中一个热点，徐亚奎等（ 2018）的论文中对高校武术体育的教学流程设计进行了研究[6]，他认为我国高校武术课程要改变目前过于单调的现状，需结合学生对竞技体育的崇尚，在教学中提高运动的质量，加入对抗和比赛等练习，提高学生的学习兴趣。武冬（ 2010）对传统拳课程教学内容选择与教学方法进行了研究，得出结论：技术学习同时要上升到民族精神培养与文化修养层次的文化要求，由此构成具有整体性的传统拳种课程模式。[7]

2.3 我国武术教学研究的发展趋势

学术论文的时间分布特征在一定程度上可以反映该研究领域的发展状况与发展趋势。[8]知识图谱绘制的时区图（ Timezone View）侧重于从时间维度显示研究的演变过程，可清晰的展示研究的进展及其相互影响。以2010年为中点可以把时区图分为两个阶段。第一个阶段为2001-2010年，第二个阶段为2011-2018年。

武术教学、武术教育、武术教材和武术教师等一些热词出现在第一阶段，2001-2010年间，国内学者对武术教学开启初步的探索，受到奥林匹克精神以及举国体制的影响此前我国学校体育基本围绕竞技体育，对于我国传统体育的宣教以及重视程度基本为零，随着国内逐步意识到传统体育精神是我国民族精神的精粹，需要一代一代的传承下去，学界从基本的人员和设施配备开始进行探索和研究。

以这十年的研究为基础，学界已初步填补了武术教学研究的空白，但学校武术教学取得的成效仍然不理想，学者开始从思想的角度人手，“传统文化”“文化传承”“文化传播”等一些关键词出现在第二阶段，学者开始探索如何把中华民族传统体育精神融合到武术技能的学习当中，以此为据点设计新的教学方案。

3 结论与建议

通过对我国武术教学这个研究领域中的核心作者与核心机构的研究发现，在该领域当中，已经组成了几个庞大的研究团队，其中尤其特出的是杨建营教授团队，季浏教授的大团队了又涵盖了若干个小团队，个人各司其职使得一个研究设计的知识面变得广泛。未来我国的体育课程研究应当鼓励更多的“组团”研究，同时倡议各团队相互合作，良性竞争，为我国武术教学这个大事业做出更多贡献。

通过对关键词的分析得到，关键词前十除了“武术”“武术教学”“民族传统体育”这三个是本次研究检索论文的关键检索词以外，“高校”和“普通高校”也出现其中，无论是国内还是国外，高校教育在教育界都有着举足轻重的地位，如何抓好高校体育中的武术教育，是目前我国武术教学的一个大难题，因此学者们对于此类研究也是孜孜不倦。“现状”也出现在前十当中，由于我国对武术教学的研究处于从空白到基本了解的跨越阶段，而学校体育中的武术课堂是改善这一现状至关重要的环节并且得到学界的一致认可。

通过对国内对体育课程改革的研究相关论文的发文量进行分析和梳理，该领域核心论文首次出现在2001年，至今已经发展了18年，以2010年为界限，2001-2010年间，国内学者对武术教学开启初步的探索。2010年后，由于大量的空白被填补，学者开始由基础向上探索如何把中华民族传统体育精神融合到武术技能的学习当中，以此为据点设计新的教学方案，这也是未来我国武术教学研究的热点和重点。

参考文献：

[1]夏晨彬，宋宝香，余同笑，国内医疗保障研究的知识图谱分析——基于CNKI数据库（2005年～2016年）[J]医学与哲学（A），2018（05）：52-56.

[2]张培申，茶道思想对促进武术教学创新方法的研究[J].福建茶叶，2018（12）：277.

[3]周学刚，李玮宁，张云龙，马麟浅谈力学知识在中国武术中的应用[J].中学物理教学参考，2016（20）：68-69.

[4]宋强.文化同质化背景下辽宁高校武术教育传承现状与对策研究[J].广州体育学院学报，2014（02）：116-119.

[5]邢国福，范保国，论中国武术在高校体育发展中的困境及对策[J].中国成人教育，2009（24）：163-164.

[6]徐亚奎，王维月，杨建营，普通高校武术选项课教学流程设计研究[J].武汉体育学院学报，2018（04）：68-74.

[7]武冬.传统拳课程教学内容选择与教学方法的研究[J].北京体育大学学报，2010（01）：70-75，87.

[8]陈悦，陈超美，胡志刚，等，引文空间分析原理与运用：CiteSpace实用指南[M].北京：科学出版社，2014.

作者简介：杨 潇（1995～），女，在读硕士研究生。研究方向：武术教学。