万昆+余春兰+张虎+金凤

摘 要：研究以中文社会科学引文索引（CSSCI）和Web of Science为数据来源，通过文献计量学和Citespace可视化分析，对2005-2014年期间两刊刊登的文献进行分析，从发文数量、高产出学术研究机构分布、高产出学者、高影响力学者、研究热点的演变、研究前沿等进行知识图谱可视化分析。研究发现：①《电化教育研究》高产出学术研究机构主要集中在师范大学，《教育技术与社会》高产出学者主要集中在我国台湾，显示出我国台湾教育技术研究在国际上的实力与水平。②何克抗、南国农、祝智庭、维果斯基（VYGOTSKYL S）、黄国祯（HWANG GJ）、乔纳森（JONASSEN D H）等学者在国内外教育技术领域具有较高影响力。③《教育技术与社会》的前沿主要包括：远程教育研究类、信息化教学设计类、创新学习方法与学习环境类、新技术新媒体研究类四类研究主题内容；《电化教育研究》的前沿主要包括：远程教育研究类、学习资源与学习环境类、创新学习方法和教学模式类、理论研究类四类研究主题内容。

关键词：教育技术；知识图谱；可视化

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0005-05

一、引言

南国农之问：为什么我国教育信息化事业发展越来越红火，而教育技术学科却在慢慢衰弱[1]？此问引起我国教育技术学专家学者的广泛关注。我国教育技术学专业成立30多年来，其研究领域在不断变化，其发展过程也遇到了许多瓶颈与困难。同时，面对教育信息化与信息技术的飞速发展，教育技术领域研究也正在面临前所未有的挑战与机遇。面对未来的挑战，我们亟需审视十年来教育技术学在国内外发展现状、问题与前沿，以期为我国教育技术的研究提供一定借鉴参考，并形成具有中国特色的教育技术研究领域。另外，国外教育技术的发展比较早，一直引领着国际教育信息化的发展和教育技术的研究，因此了解国外教育技术的研究现状、研究热点与未来发展趋势，同我国教育技术研究进行比较，无疑具有重要意义。

二、数据来源与研究方法

1.数据来源

本研究的国外数据来源于Web of Science核心合集，以“Educational Technology Society”为检索词，以“出版物名称”为检索范围，下载《教育技术与社会》杂志刊登的所有文献为国外数据；国内的数据以CSSCI为数据来源，检索条件：以“电化教育研究”为文献来源，下载《电化教育研究》杂志刊登的文献为国内数据来源，检索时间为2005年1月至2014年12月，文献信息包括标题、作者、单位、摘要、关键词、参考文献等。最后得出《教育技术与社会》有效研究样本为911篇，《电化教育研究》杂志有效研究样本为2491篇。

2.研究方法与思路

研究主要采取定量和定性结合的研究方法，借助可视化分析软件CitespaceⅢ对《电化教育研究》和《教育技术与社会》两本期刊进行分析。

三、数据统计与分析

1.学术研究机构分布

利用Citespace分析软件，对《电化教育研究》和《教育技术与社会》两本杂志刊登文献作者所属学术机构进行统计分析，取发文数量前十名的学术机构进行分析，如表1所示。

从表1中可以看出，通过对2005-2014年两本期刊发文数量的学术机构分布比较发现：一、《电化教育研究》发文前十位的都是来自师范大学和中央电教馆，说明师范大学在教育技术研究、学科建设等方面起着重要作用。二、《教育技术与社会》高产出学者学术机构前十名中有六所来自中国台湾地区，反映出台湾地区在国际教育技术学领域具有一定的学术实力和潜力。三、期刊发文机构分布越广，反映出期刊的影响范围越广，为进一步促进国内外教育技术研究的发展，国内外教育技术研究应该加强交流与研究合作。

2.高产出与高影响力学者

（1）高产出学者分布

对《电化教育研究》和《教育技术与社会》两本杂志2005-2014年刊发文献的高产出学者进行统计与分析，按照其文献发文数量前十位的学者分布如表2所示。

在《电化教育研究》中排名前列的高产出学者有：华东师范大学祝智庭、南京师范大学李艺、北京师范大学何克抗等。在《教育技术与社会》杂志中排名前列的高产出学者有：GwoJen Huang（台湾科技大学黄国桢）、ChinChung Tsai（台湾科技大学蔡今中）、YuehMin Huang（国立成功大学黄月明）等。从表2中我们可以看出，①在《电化教育研究》杂志中排名前10的学者基本上是来自师范大学的教授，这表明师范大学在我国教育技术研究领域占有重要分量，②《教育技术与社会》杂志中有一半学者是来自中国台湾，反映出中国台湾教育技术领域在国际教育技术研究领域的实力与水平。

（2）高影响力学者分布

运用Citespace进行高影响力学者分析，《电化教育研究》杂志高影响力学者的共引图中节点有247个，连线479，密度为0.0158。《教育技术与社会》杂志高影响力学者共引图节点261个，连线480条，密度为0.0141。这说明《教育技术与社会》和《电化教育研究》杂志中作者也具有较强连接性，即杂志刊登的文献选题较接近，引证关系密切。

在共引网络图中，中心度值越高的，则说明该点在网络中的重要性越大，反之则小。因此我们认为高中心度值的学者是教育技术研究领域的重大影响人物。我们分别选取《电化教育研究》和《教育技术与社会》两本杂志中被引频次前10名的学者如表3所示。

《电化教育研究》期刊高影响力的学者是何克抗、南国农教授。何克抗教授是北京师范大学现代教育技术研究所所长，我国第一位教育技术学博士生导师，是我国著名的教育技术领域学者，对我国教育技术、教学设计等领域具有重要贡献，其所著的《教育技术学》与《教学系统设计》也是我国教育技术领域的权威之作。南国农先生是我国教育技术学领域的开拓者和奠基人，全国教育科学研究终身成就奖，西北师范大学终身教授，其提出的电化教育“七论”奠定了我国教育技术的发展方向；其著作《电化教育学》和《信息化教育概论》引领着我国教育技术学的发展，并全面系统地确立了学科的社会价值、奠定和开拓了学科理论体系。